王治乾

摘要：傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂，存在低效教學、教學資源浪費等情況。本文分析了初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，探究在新課改下構(gòu)建高效課堂的策略，為尋找最佳的教學模式奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0123

學生對知識的完全掌握包括吸收及其運用，對于初中數(shù)學，如何讓學生在上課的這段有效的時間內(nèi)，充分地吸收教師所傳授的知識，并內(nèi)化于心成為自己的東西，講究的就不僅僅是質(zhì)量，還有效率。倘若一堂課的知識，學生花了一周的時間去理解，那效率可想而知，更糟糕的是學生堆積的不理解的知識會越來越多。所以，高效課堂的構(gòu)建是值得關(guān)注和探討的，這對將傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學轉(zhuǎn)化為新課改下的高效課堂教學有促進作用。

一、數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及其低效原因

目前，存在于初中數(shù)學課堂教學中的“低效性”現(xiàn)象的原因有多種，但筆者以為主要還是由教師的“教”，學生的“學”兩方面存在一些不合拍因素造成。具體如下：

1. 教師的“教”方面存在不足

這方面的問題包括教師育人思想的問題，對教育教學的態(tài)度問題和育人的技能問題，具體表現(xiàn)在：在市場經(jīng)濟大環(huán)境下，初中教師的待遇普遍偏低，教師全身心投入教育教學的熱情不高，其行為表現(xiàn)在教師的教缺乏對學生的了解，缺乏對教材的研究。備課是為了應付檢查，講課是為了混過45分鐘。既不研究教材中每一節(jié)的作用、地位，更談不上對教材中深層教育思想的挖掘。再加上對工作缺乏激情，自然導致缺乏智慧。課堂教學老一套——“填鴨式”或“滿堂灌”或“放鴨子”，師生缺乏互動。教師以自我為中心，把“教”與“學”的任務一個人自己全擔著。學生參與課堂活動的機會少，參與面小，學生探索合作、交流的時間很有限。知識根本得不到鞏固與活化，這種脫離學生與大綱的備課及教師唱獨角戲的講課是教師思想不上進、態(tài)度不端正，技能沒錘煉的結(jié)果。

2. “學”的方面存在的問題

這方面的問題包括學生的學習態(tài)度、學習方法及學習的主動性、自覺性和學生本身個性及接受能力等，具體表現(xiàn)在：獨生子女多，怕吃苦，圖享樂的學生多，必然造成一些學生自主學習能力差，加之數(shù)學的抽象性和邏輯思維的嚴謹性，使部分學生對數(shù)學的學習望而卻步，不愿思考，抓不住問題的關(guān)鍵，既不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，也無法運用學過的相關(guān)知識解決問題，對教師的講解充耳不聞。對基本概念、定理是記憶模糊，理解不清，更談不上靈活運用。這種應付式的學與不切實際的教根本不能連為一體，造成教與學的嚴重不合拍。所以，課堂教學的改革勢在必行，有效課堂教學模式構(gòu)建為全社會關(guān)注。

二、初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的策略探究

面對初中課堂教學的現(xiàn)狀，高效課堂構(gòu)建的提出無疑是有積極的意義與必要的實踐性的。以下是筆者對初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的策略進行的探究。

1. 學生的興趣是高效的動力

興趣是學習的原動力，學生要想學好，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。很多人認為可能數(shù)學就是寫寫算算，很無聊，可是喜歡數(shù)學的人卻不這么認為，他們會認為在數(shù)學天地中遨游是很幸福的事情，穿梭于公式定理中其樂無窮。要激發(fā)學生的興趣，讓他們的主觀能動性得到充分發(fā)揮，這樣學生可以熱情主動地投入到數(shù)學學習中，竭力挖掘潛力，最大限度地讓學生本身的資源得到利用。

2. 教師的引導是高效的拉力

新課改強調(diào)學生是主體，教師是主導。學生是主體毋庸置疑，加入了教師角色的定義則凸顯了教師在學生學習過程中的重要性與功能性。教師是主導，一堂課真正的主動權(quán)在教師的手上，一堂課的節(jié)奏整體來說是教師在控制，教師需要在這個過程中充分發(fā)揮引導作用，使學生對初中數(shù)學學習有正確的認識，不再只是簡單地記公式和定理。要讓學生知道前人推導出來的很多東西并不是那么神圣與高難度的，只要敢于鉆研，自己也可以掌握。要讓學生從根本意義上知其然也知其所以然，考試做題不再是死記硬背，完全可以自己推導。教師做好引導可以讓學生樹立良好的學習理念，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度與端正的科研態(tài)度，真正發(fā)揮對構(gòu)建高效課堂的拉力作用，對高效課堂構(gòu)建的動力輸送將有巨大的促進作用。

3. 采用探究式教育法

對于探究式教學的設(shè)計，教師首先需要注意探究情境的創(chuàng)設(shè)，情境的設(shè)計需要貼近生活，讓學生有所感性的認識。此外，對于為提高課堂討論效率，讓學生都充分參與到課堂的討論中，需要注意學生的分組，盡量讓學習較為積極的學生和學習較為消極的學生組成一個小組，充分調(diào)動各個學生的積極性。例如，在多邊形的內(nèi)角和計算的教學中，可以設(shè)置階段性問題，通過層層深入引導學生探討多邊形內(nèi)角和的規(guī)律。教師將學生以3～4人為一個小組，在分好小組后，首先提出讓小組的每一位成員畫出不同邊數(shù)的多邊形，然后限制多邊形的邊數(shù)不宜超過6個邊。接著，要求學生計算出多邊形的內(nèi)角和，讓學生通過發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力或動手操作能力計算出多邊形的內(nèi)角和。然后，在學生獲得不同邊數(shù)多邊形內(nèi)角和的數(shù)據(jù)后，讓學生通過合理猜想與歸納推理推導出多邊形內(nèi)角和的計算公式。然后，可以邀請學生上講臺分享計算多邊形內(nèi)角和的方法以及推導所得的多邊形內(nèi)角和的計算公式。同時，鼓勵其他小組，提出不同的看法，在討論中，得出最后多邊形內(nèi)角和的計算公式。

4. 增加師生互動，營造輕松的課堂氛圍

教師需要重視課堂上與學生的互動，在教授基本知識的同時，觀察學生對于知識的接受程度，或者在組織課堂上的小活動時，觀察學生的積極性，并且反思導致學生注意力不集中或者探究式教學沒有達到預期效果的原因。例如，在學生對學習感到疲倦想要放棄時，可以講些有關(guān)在快要成功卻無法堅持導致一事無成的小故事或小笑話，讓學生在心情放松的同時明白堅持的重要性。同時，教師在課余應與學生進行溝通，注重多和學生交流，通過與學生的感情交流，了解學生對數(shù)學學習的想法以及目前生活、學習遇到的煩惱，在幫助學生解決煩惱的同時針對學生學習所面對的困難，改進教學方式。

（作者單位：貴州省遵義縣鴨溪中學 563100）