金仁浩

摘 要

醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是一門將醫(yī)學(xué)與化學(xué)緊密結(jié)合的課程，案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮尼t(yī)學(xué)、化學(xué)原理進(jìn)行充分的具象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)原理和現(xiàn)象的記憶，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的合理轉(zhuǎn)化。本文從案例教學(xué)法的特點(diǎn)入手，結(jié)合具體數(shù)據(jù)，圍繞其在醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行了分析，并就合理化應(yīng)用提出了建議。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué) ；案例教學(xué)法

醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是護(hù)理專業(yè)的重要課程之一。作為一門將醫(yī)學(xué)和化學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來的課程，醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的邏輯能力、思維想象能力以及抽象原理具象化的能力要求較高，案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，是提高醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)不可少的措施和途徑?，F(xiàn)筆者將具體實(shí)踐過程報(bào)告如下：

1 實(shí)施對(duì)象

此時(shí)實(shí)踐應(yīng)用對(duì)象均是護(hù)理班學(xué)生，在實(shí)踐過程中，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)效果和應(yīng)用成效，筆者按照隨機(jī)劃分的原則將學(xué)生劃分為兩大組，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)小組，另外一個(gè)小組為常規(guī)教學(xué)組。其中，實(shí)驗(yàn)小組采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，常規(guī)教學(xué)組采用傳統(tǒng)授課教學(xué)方式進(jìn)行。在隨機(jī)條件、小組學(xué)生基礎(chǔ)較為均衡的狀態(tài)下，兩組學(xué)生的對(duì)比結(jié)果均用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行比照（如下表），具有科學(xué)性與可比性。

組別 人數(shù) 總成績

案例實(shí)驗(yàn)組 97 92.3±5.4

常規(guī)教學(xué)組 97 83.4±5.5

在實(shí)踐應(yīng)用過程中會(huì)用到的兩種方法分別為案例教學(xué)法及傳統(tǒng)授課法。案例教學(xué)法是教學(xué)中較為常見的方式之一，指的是教師根據(jù)課程教學(xué)的具體要求和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選取和采用一定具有代表性的說明案例，對(duì)教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說明和針對(duì)性的詮釋，通過具體的某一點(diǎn)或是某一原理的“創(chuàng)口”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的剖析和探究，見微知著，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的推理能力。在案例教學(xué)中，需要事先進(jìn)行針對(duì)性案例的收集，做到目的精準(zhǔn)，知識(shí)點(diǎn)范圍明確。比如就乙醇性質(zhì)與具體用途這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)開始之前，需教師先確定如何進(jìn)行教學(xué)發(fā)散。作為筆者來說，在實(shí)踐教學(xué)中采用的均是乙醇在生活中較為常見，且與實(shí)際生活相關(guān)的案例，如用75%酒精進(jìn)行消毒，查酒駕等案例。在列舉案例的過程中，學(xué)生均對(duì)案例內(nèi)容表示出了極大的興趣，在引導(dǎo)下積極的進(jìn)行思考，主動(dòng)提出思考中碰到的問題。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，筆者開始按圖索驥，以案例為主線，結(jié)合相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳盡講解，最終很好的回歸到乙醇結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途以及應(yīng)用內(nèi)容上，在課程最后，預(yù)留一定時(shí)間給學(xué)生自有討論，進(jìn)行知識(shí)的消化和轉(zhuǎn)化。常規(guī)教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)中我們慣用的理論教學(xué)模式，即按照既定教學(xué)任務(wù)和步驟進(jìn)行順序教學(xué)，即從乙醇結(jié)構(gòu)、性質(zhì)開始講起，進(jìn)而推廣到乙醇的用途和實(shí)際應(yīng)用中去。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師講授基本占據(jù)了整個(gè)過程，而學(xué)生的主要功課則是聽課，完成相關(guān)筆記。

2 評(píng)價(jià)方式

針對(duì)兩種方式的對(duì)比結(jié)果，筆者采用了以下幾種方式以求結(jié)果的科學(xué)性：

2.1 課堂積極性對(duì)比

就這一評(píng)定方法來說，較為直觀，即從課堂活躍氛圍得出結(jié)果。在案例教學(xué)中，學(xué)生們參與積極性較高，在進(jìn)行到乙醇在生活中實(shí)際應(yīng)用時(shí)，都踴躍發(fā)言，主動(dòng)表達(dá)自己的看法和見解；在傳統(tǒng)教學(xué)法中，安靜是常有的狀態(tài)，從表面上來看，注意力較為集中。

2.2 滿意度調(diào)查

除了課堂積極性對(duì)比之外，另外一種重要的方式就是學(xué)生滿意度的調(diào)查。在兩組教學(xué)完成之后，利用自行設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查對(duì)學(xué)生滿意程度進(jìn)行調(diào)查。

2.3 理論成績對(duì)比

相比前兩種評(píng)價(jià)方法來說，理論成績是對(duì)學(xué)生知識(shí)吸收程度最直觀的對(duì)比。

3 總結(jié)及建議

通過對(duì)三種評(píng)價(jià)方法的綜合使用，筆者發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能更有效的提高課堂積極性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣程度，并且因?yàn)槭菑膶W(xué)生本身著力提升課程氛圍的途徑，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更有效的吸收。但是在案例教學(xué)中依然存在一些問題，筆者認(rèn)為，在下一次教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，具體建議如下：

3.1 充分利用多媒體資源

多媒體時(shí)代的到來對(duì)很多傳統(tǒng)領(lǐng)域進(jìn)行了徹底的顛覆，教學(xué)方式的突破和革新勢(shì)在必行，多媒體資源在醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也是必不可少的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，不僅具有更加立體的畫面呈現(xiàn)，更加豐富的信息呈現(xiàn)以及更加多姿多彩的角度，同時(shí)還能最大限度活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生深入了解課程教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生記憶，最終提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。比如在選取一些案例時(shí)，我們可以通過視頻來進(jìn)行呈現(xiàn)；包括一些難度較大的實(shí)驗(yàn)案例，我們也可以利用多媒體來進(jìn)行演示。

3.2 合理使用評(píng)價(jià)語言

許多教育工作者實(shí)踐得出，評(píng)價(jià)語言是現(xiàn)今課堂管理模式中，與學(xué)生特點(diǎn)貼合度較高的一種管理方式。評(píng)價(jià)語言與傳統(tǒng)管理方法相比，具有靈活性、親和力以及滲透性等明顯優(yōu)勢(shì)，如果教師在教學(xué)中能夠從學(xué)生的天性出發(fā)，合理利用評(píng)價(jià)語言的積極作用，必然能夠取得明顯效果和成績。應(yīng)用過程中，應(yīng)以具體教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，抓取學(xué)生群體中較為突出的共同特性，對(duì)課堂管理中存在的問題進(jìn)行歸類，用較為溫和但是不缺嚴(yán)謹(jǐn)性的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如在收集學(xué)生對(duì)案例的看法的過程中，剛開始難免冷場(chǎng)。此時(shí)教師便可適當(dāng)發(fā)揮評(píng)價(jià)語言的作用了，用親和的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。

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