江曉暢

摘 要

2016年，我國高校學生2285.15萬，其中貧困生達527萬，約占大學生總數的23.06%，本文分析了造成大學生貧困的原因，并試圖探索出一條幫困育人的新途徑。

【關鍵詞】幫困；育人；幫困育人

1 造成大學生貧困的原因

1.1 大學生的貧困從根本上講是由于家庭貧困引起的

經濟原因是造成大學生貧困的主要原因，家庭貧困的原因又各種各樣，大體上包括父母失業(yè)下崗；父母一方或雙方去世；居住農村，尤其是那些邊遠地區(qū)，經濟落后；兄弟姐妹多，而且都在讀書，學費上漲幅度大等諸多原因。當然，這是主要造成那些大學生經濟來源少，極大地限制了他們的活動范圍，也對大學生全面發(fā)展和能力、素質，造成了一定的阻礙。

1.2 大學生的心理貧困也是貧困生貧困的主要方面

我曾經做過一個調查問卷，其中有一題“一部分學生在對自己進行自我評價時‘下列那種情況你會感到自卑？”，選擇因為家境不好（物質精神等）感到自卑的占21.34%，反映出一些大學生在處于不利條件（如經濟條件），會因為過度自尊而變?yōu)樽员啊Ｘ毨豢敖洕刎?，無法忍受經濟貧困帶來的諸多不便而造成的苦悶、抑郁、自卑心理等。社會交往幾乎都涉及到了經濟實力，貧困生由于沒有足夠的經濟實力，也許就會脫離圈子，孤立自我，和同學相處不融洽，從這一層面上看，一些貧困生不良心理現狀，極大地阻礙了他們能力和潛質的發(fā)展，嚴重的情況下甚至有些無法完成學業(yè)。心理貧困一個很典型的案例就是馬加爵的例子。很難想象出馬加爵殺人之前的絕望。心理貧困，這嚴重壓抑了人才的培養(yǎng)和發(fā)展，不利于經濟的發(fā)展，也限制了這些大學生自我價值的實現和目標完成。

1.3 貧困生的學習，活動狀況也是貧困生貧困問題的一個重要組成的方面

我們可以從以下兩方面論述。其一：現在大學生學習的成本較以往有了很大增加。尤其是學費飛漲，大大地超出貧困生的經濟承受能力 。從1995年到2015年的20年間，大學學費從每年幾百元升至5000至10000元不等，學費上漲近20倍。這還不包括生活費、住宿費等。學費激增的同時，我國人均的收入增加相對落后。2015年中國全國居民人均可支配收入 31195元，農民年均純收入11422元。而供養(yǎng)一個大學生，每年費用至少在10000元左右。不少家庭“因教致貧”為供養(yǎng)孩子讀大學而四處借債乃至傾家蕩產。其二，貧困生的社會活動和實踐也由于經濟狀況大大限制了。在當今的現代化交往中，任何一項活動都或多或少與經費聯系起來，幾乎任何一項活動都需要開銷，這形成了貧困生進入社會活動的壁壘。無形中的壁壘局限了貧困生的交往范圍，限制了他們協作能力、交往能力的提高，助長了他們孤僻，內向，憂郁性格感的形成，不利于他們綜合素質的提高和社會融入能力的提高。

1.4 貧困生的就業(yè)觀，也是貧困生貧困問題的一個重要方面

每年到畢業(yè)前夕，很多大學生會選擇考研、出國深造等，但貧困生選擇就業(yè)的占了相當大的比例?？梢钥闯鼋洕鷮嵙Σ睿甙旱脑俳逃M以及貧困生家庭負擔是他們走向就業(yè)的根本原因。顯然，就業(yè)是貧困生自我解困，自我發(fā)展的最重要途徑。但是由于貧困生社會關系薄弱，性格比較內向，缺乏自信感，社交能力相對較差等原因造成了貧困生在就業(yè)方面也處于劣勢。

2 探索幫困育人的新途徑

我們高度重視困難學生助學工作，堅持助困育人，應建立好幫困助學體系和幫困育人機制。

2.1 高校應繼續(xù)積極推進“獎、貸、勤、補、減”各項工作建立長效工作機制

目前，我國各高校都基本建立了以“獎、貸、勤、補、減”為主的幫困、助困體系。獎包括國家獎、助學金、省政府獎學金、學校獎學金、企業(yè)設立獎學金（如山東外貿職業(yè)學院有“海城邦達獎學金”“如隆獎學金”）等。貸即國家助學貸款。勤是指高校在后勤等為家庭經濟困難學生設立的勤工助學崗位。補是指省財政廳劃劃撥的?？钣糜谪毨W生作為生活補助和伙食補助，如青島市下發(fā)家庭經濟困難學生春秋季伙食補貼。減即學費減免（如山東外貿職業(yè)學院每年拿出學費收入的2%用于家庭經濟困難學生學費減免）。各高校應繼續(xù)積極推進“獎、貸、勤、補、減”各項工作，建立長效工作機制。

2.2 要整合資源，努力拓展勤工助學新空間，積極探索校內外勤工助學新載體，爭取社會支持，做出效益和品牌

東華大學積極推進勤工助學基地化、實體化建設，1995年成立的上海經緯勤工助學服務有限公司，成為困難學生經濟解困、培養(yǎng)和鍛煉能力的重要基地。學校鼓勵困難學生在學有余力的情況參加勤工助學活動，實行困難學生上崗補貼制度。

華師大校外家教成是一大特色，每年接到家教訂單1.4萬余份。

“慈善工作站”方式進行幫困助學的華東師范大學，“慈善工作站”的工作模式是高校幫困育人又一個有益探索。華東師范大學成立了“上海慈善物資管理中心華東師大工作站”和“經常性社會捐助接受點”。它們類似于超市，但其對象是貧困生。來自校內、外各類捐贈品被接收以后，工作站對其進行清潔、消毒、分類處理等，放在 “超市”中供家庭經濟困難學生“選購”，困難學生持物資領用券便可在其中選擇自己所需物品。 “慈善工作站”的工作模式引起了校內、外各方面資源的聯動，形成了全員育人、全社會育人的良好局面。此種嘗試開拓了高校幫困育人的新途徑，對于建立和諧校園意義重大。

2.3 高校要將堅定大學生理想信念、完善知識結構等內容貫穿于幫困助學全過程，充分發(fā)揮幫困助學在高校育人中的重要作用

貧困生目前受社會、學校關注程度較高，但是這多來源于經濟方面的直接幫助，而往往忽視經濟貧困對貧困生生成長的影響，尤其是對其心理成長的影響。當然也缺乏對其思想狀況、心理健康狀況深度了解和關注。他們的心理問題顯現出來：自卑和無望感，人際交往困難，心身疾病突出等。

由于傳統(tǒng)幫困觀念的影響，不少高校只重視解困功能，往往忽視了育人功能。高校重要的幫困手段不僅要解決貧困學生生活上的困難，而且也要幫助貧困生擺脫心理上的失衡。

（1）建立健全心理健康教育和咨詢體系

配備一定數量的專職專業(yè)人員，努力提高大學生心理健康教育和心理咨詢工作水平，保證人員、場所和經費的投入，使咨詢中心真正成為大學生的心靈家園，為大學生提供及時、有效、高質量的心理健康指導與服務。尤其是輔導員、班主任要具備一定心理健康教育的專業(yè)知識，用于指導日常的學生工作，特別是對貧困生的指導和關注。目前國家倡導的輔導員職業(yè)化、專業(yè)化，持“雙證”上崗就是基于以上考慮。充分發(fā)揮課堂教學在大學生心理健康教育中的重要作用，讓同學們尤其是貧困生知道心理發(fā)展變化的規(guī)律，自己學會自我心理調適，增強承受挫折能力，提高適應環(huán)境能力等。

（2）學校以育人為根本宗旨，幫助貧困生解困的同時，培養(yǎng)他們自信、自立、自強的精神，幫助他們成才也許更為重要

激勵，是將負擔化解的“良方”，貧困學子需要的不是同情，而是激勵。復旦大學是這樣做的：拿出相當一部分經費，設立了“學習進步獎”。也許你的成績并不優(yōu)秀，但只要每學期進步，就能無愧于這份特別的關心。自強自立獎、體育文娛獎、社會實踐獎、優(yōu)秀志愿者獎……復旦設立的獎學金多達70余項，貧困學生的獲獎人數占到10%以上，只要你有一處“閃光點”，就能贏得一份榮譽。如山東外貿職業(yè)學院的海程邦達獎學金中也設立“勵志獎”、“文體獎”“學習優(yōu)秀獎”“社會實踐獎”等，也是基于如上考慮。

同時，強化育人的環(huán)境對與高校來講也十分重要。高校要加強黨團建設和班級建設，發(fā)揮好學生會、社團的作用，開展各種類型心理互助活動，為貧困生營造出良好的環(huán)境氛圍。同學、師生之間團結友愛、相互關心和幫助，讓貧困生感受到學校和社會的溫暖，人與人的真情，消除經濟困難可能給困難學生精神上的消極影響。

（3）懂得回報、傳遞關愛、溫暖，由此才能構筑起一個完整的“精神家園”

目前，國家不斷加大對貧困生的資助力度，困難學生經濟情況得到了極大緩解，但卻出現了許多貧困生恥感意識偏差、淡漠、甚至喪失的現象和感恩意識淡漠、甚至喪失的現象。所以加強貧困生的恥感教育、感恩教育，塑造他們健全人格，應當成為高校德育工作中關鍵環(huán)節(jié)。

復旦在育人中非常強調這一點，創(chuàng)造了“愛心基金”，2700多名復旦97屆畢業(yè)生是這個基金的締造者。它不僅吸納社會資助，也是教育學生的載體。每年學生畢業(yè)時，受該基金資助的貧困學生都要向學校師生作出奉獻愛心的承諾。一張張“愛心承諾卡”，讀了暖人心，如“在我留學期間，我將把每年獎學金的5%捐獻給復旦，以資助家貧的學弟學妹們。工作以后，每年我會將工資的5%捐給復旦……”

（4）幫助貧困大學生就業(yè)已經成為幫困育人的一個必不可少的環(huán)節(jié)之一

就業(yè)是貧困生最終解困，自我發(fā)展的重要途徑。幫助貧困生樹立正確的擇業(yè)觀，提供必要的就業(yè)指導，提供更多地就業(yè)信息，最終為貧困生與企業(yè)、社會之間搭建一個交流的平臺，幫助貧困生最終解困。

同在一片藍天下，你、我的共同努力，讓貧困生感受到溫暖，讓他們的臉上都掛上微笑，讓他們的每一天都能快樂。