陳榮樂

摘 要：利用視頻資源開展教學是教學手段的革新，更是一種教學理念的更新。本文結合教學實踐活動，對現(xiàn)代教育技術尤其視頻資源在中學思想品德課中的運用作了自己的評析。

關鍵詞：視頻資源；思想品德；運用

思想品德優(yōu)質課評比正緊張進行著，《統(tǒng)一的多民族國家》的執(zhí)教者——我，剛宣布下課，就呼啦一下圍上來一幫觀摩的老師，要拷貝我的課件，拿著筆和紙要我留地址和電話號碼，并評價說這節(jié)課“太震撼！”。這是我平生第一次品嘗到如此的成功，激動、感慨之余，我在思考，是什么讓這節(jié)課成功呢？那個震撼人心的課堂又浮現(xiàn)在我眼前。

【課堂描述】

第一環(huán)節(jié)：《愛我中華》音樂視頻欣賞。課堂以播放《愛我中華》的音樂視頻開始。音樂視頻中，56個民族的同胞一起翩翩起舞，在優(yōu)美的畫面映襯下，歌唱家盡情地抒發(fā)著對祖國的祝福。學生被充滿激情的歌聲所感染，也紛紛地跟著唱起來。歌聲和掌聲中，學生們就明確了我國是個統(tǒng)一的多民族國家，從而導入新課，學生在較短時間內就進入了學習狀態(tài)。

為了讓學生們進一步了解我國民族關系和民族政策，增強維護民族團結的意識，我又設計了以下兩個環(huán)節(jié)來突破這一難點。

第二環(huán)節(jié)：“汶川地震”新聞片段播報。在新聞視頻中，央視主持人緊張而急促地播報汶川地震消息——四川省汶川縣發(fā)生了8.0級地震。學生們神情嚴肅地觀看新聞播報視頻，接著，我就挖掘新聞視頻中的有效信息：用汶川地區(qū)的民族構成，啟發(fā)學生認識我國的少數(shù)民族；用汶川的完整地名——“阿壩藏族羌族自治州汶川縣”，引導學生理解我國的民族區(qū)域自治制度。

第三環(huán)節(jié)：“抗震救災”新聞片段播報。通過觀看“抗震救災”新聞視頻，學生知道了：在汶川地震發(fā)生后，全國軍民緊急動員，萬眾一心，眾志成城，支援幫助藏族、羌族同胞戰(zhàn)勝特大災難。于是，我就利用視頻中同胞間的相互幫助共同抗擊特大災難的材料，啟發(fā)學生理解我國民族關系“平等、團結、互助、和諧”的特點，并引導學生掌握處理民族關系的原則。

【課后反思】

思想品德課作為一門兼容人文社會科學和德育的課程，充斥著大量抽象的概念和原理，內容繁雜而枯燥，要想取得好的教育效果并非易事。

在思想品德課教學中，教師根據(jù)教材播放鮮活生動、真實直觀的視頻資源，化枯燥的知識為生動的視頻，變無聲的文字為直觀的音像，將聲音、圖像、知識、道理融為一體，再現(xiàn)課堂教學所需的情景，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，從而構建起新型的教學模式。這就大大拓寬了教與學的時空，縮短了教師與學生的距離，有助于提高思想品德課的教學效率。

那么，在思想品德課教學中如何有效利用視頻資源呢？

1.視頻導入，激趣誘思

思想品德課的教學，導入新課很重要，如果一開始就平鋪直敘、照本宣科，學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，效果肯定不好。“良好的開端是成功的一半”，一個較好的導入環(huán)節(jié)，往往能給學生耳目一新的感覺，能迅速集中學生的注意力。利用合適的視頻資源，展現(xiàn)文字、語音、人物、色彩等多維度融合的形象畫面，能撥動學生的心弦，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲，有開篇制勝的效果。

例如，在《統(tǒng)一的多民族國家》一課中，我就以播放《愛我中華》的MV開始。視頻中，56個民族的同胞載歌載舞，歌唱家宋祖英則用她那高亢激昂、極具穿透力和感染力的天籟之聲盡情地抒發(fā)著對祖國統(tǒng)一和民族團結的祝福。這些載歌載舞的影像和充滿激情的歌聲撞擊著學生心理上的興奮點，學生迅速被歌舞所感染，也情不自禁地高歌起來。這樣，學生的興趣和求知欲就自然地被激發(fā)出來，從而輕松地導入新課。

又如，在八年級《世界文化之旅》教學時，我就組織學生欣賞安徽宣傳片《錦繡安徽》的視頻。視頻中，在悠揚的琴聲中，講解員用富有磁性的聲音介紹著安徽的燦爛文化。同時在視頻的畫面中，天下聞名的黃山，內涵豐富的老莊哲學，“文房四寶”的宣紙，風格獨特的徽派建筑，韻味豐富的黃梅戲，世界文化遺產(chǎn)的西遞、宏村……一一展示在學生們面前。這時，我就說：“剛剛我們進行了一次安徽文化之旅，現(xiàn)在就讓我們一起乘坐‘文化直通車來一次‘世界文化之旅。” 這樣就自然地引入新課──《世界文化之旅》。

2.視頻創(chuàng)境，探究合作

傳統(tǒng)的思想品德課教學通常是“教教材”，即老師就課本講課本，簡單地理論灌輸，枯燥乏味。這就需要老師創(chuàng)新形式、另辟蹊徑，才會取得意想不到的教學效果，而利用視頻資源開展“探究合作”就是一種較好的教學形式，它能夠使學生置身于真實而生動的情境中，把抽象的概念、難以說清的道理融入視頻中。這樣的教學動靜結合，圖文并茂，聲色兼?zhèn)?，情思涌動，降低了學生對知識理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學過程中學生的主體作用。

在《統(tǒng)一的多民族國家》教學中，為創(chuàng)造一個能使學生積極參與的場景，我將“汶川地震”新聞視頻引入課堂，并充分發(fā)揮教師的主導作用，努力尋求視頻資源和思想品德課的最佳結合點。因此，我用汶川地區(qū)由羌族、彝族、藏族、漢族等民族構成的事實，啟發(fā)學生認識我國的少數(shù)民族，又用汶川的完整地名“阿壩藏族羌族自治州汶川縣”和我們當?shù)氐孛榜R鞍山市當涂縣”對比，讓學生發(fā)現(xiàn)汶川地名中的“自治州”三字，引導學生理解我國的民族區(qū)域自治制度。接著，我又將“抗震救災”新聞視頻引入課堂，利用同胞間相互支援幫助，共同抗擊特大地震災難的信息，啟發(fā)學生理解我國民族關系“平等、團結、互助、和諧”的特點，并引導學生掌握處理民族關系的原則。

在課堂教學中，我挖掘視頻中信息與課本知識的結合點，尋找最佳切入點，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)視頻中的情境，我先后四次運用視頻中相關信息，力求教學內容與視頻資源達到最佳對接，并將學生的視角由“大社會”引導到“小課堂”，使視頻中的抗震救災新聞報道與課堂教學有機結合。學生們不僅接受了最新的社會訊息，也大大增強了民族團結的意識。

3.視頻結尾，提煉升華

課堂小結是對新知識的鞏固和強化，是思想品德學科課堂教學的重要環(huán)節(jié)。它和導入相呼應，一始一終，一開一合，共同構成完整的教學過程。完美的課堂教學，導入應該是“鳳頭”，魅力無限，而結束應該是“豹尾”，簡短有力。而選擇合適的視頻作為結尾，不僅可以消除學生學習中的疲勞，而且能促使學生將知識內化為能力，外化為行動，取得“課雖終而意不盡”的效果。

這在《統(tǒng)一的多民族國家》優(yōu)質課教學中也得到了較好的印證。在這堂課新授部分完成后，進入課堂總結階段。我就讓學生欣賞《我的中國心》的音樂視頻，然后適時地調低音量，讓學生在歌聲中談自己在本課中的感受與收獲。學生在音樂的感染下，縱情地談論著自己在本課中的收獲，進一步加深了對民族團結的理解，增強了維護民族團結的意識。

最后，我就用很感性的語言對學生們說：“只要我們中華兒女共同努力，我們統(tǒng)一的多民族國家一定會更加強大，更加繁榮！”這樣，通過這段音樂視頻促使學生將知識外化為行動。

再如，在八年級《我知我?guī)?我愛我?guī)煛芬豢颉翱偨Y新課”時，我就播放音樂視頻《每當我走過老師的窗》。視頻中，深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮；歌聲中，“啊——每當想起您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩……”視頻中的感人畫面、甜美歌聲深深地打動了每一位學生。學生的感情不由自主地融入歌曲的意境中去，他們情不自禁地輕輕唱起來。這較好地將學生在課堂所學知識內化為對老師深深的敬佩和濃濃的感激，達到意猶未盡的效果，升華了整節(jié)課的情感。

總之，“教無定法”，我們的目的在于尋求一種教學手段和方法，使教師可以少教，學生可以多學，而且學得更容易、更快樂、更主動。這不由得讓我想起“若想花兒分外紅，只需綠葉滿枝頭”的詩句， 我想視頻資源不就是枝頭上的“綠葉”嗎？有了它，我們的思想品德課堂這朵“紅花”會越發(fā)地生機盎然，會越發(fā)地分外紅艷。

（作者單位：安徽省馬鞍山市新市初級中學 ）