馬曉慧

摘 要：在小學階段，教育以夯實基礎為主，學生有充足的學習時間。在這種情況下，教師應該善于利用空閑時間，鍛煉學生的基本能力。從以往的教學來看，寫作一直是教學的薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，主要是學生的寫作素材極其有限。學生只有積累足夠的寫作素材，才能寫出好的文章，同時這也是改進作文教學的切入點。作為作文教學的帶頭人，教師應該制訂有針對性的計劃，幫助學生積累寫作素材。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；寫作素材；積累

以當前的小學教育來看，學生接觸的寫作素材仍然局限于教材，這是限制學生素材量的根本原因。課本的素材有一定的局限性，教師應該開拓課外閱讀，改善寫作教學的質量。由于學生之間的需求不同，因此教師要首先了解學生的需求，以此為依據(jù)制訂教學計劃。此外，小學生的閱讀能力有限，教師需要為學生選擇合適的閱讀素材，同時要滿足學生的需求與閱讀能力。最后，寫作教學的時間畢竟有限，教師應該培養(yǎng)學生課外閱讀的良好習慣。下面筆者將具體分析。

一、了解學生的需求，制訂有針對性的教學計劃

寫作基于學生的素材積累量，以及對素材和知識的整體感悟。由于學生的積累量和理解能力存在差異，每個學生的寫作需求也是不同的。在這種情況下，教師不能貿然開展課外閱讀教學，應首先了解學生的需求，并將其作為教學計劃的依據(jù)。小學生的需求主要體現(xiàn)在寫作中遇到的困難和其作品的內容的局限。這些都可以在學生的文章中反映出來，教師要做的便是整合學生的文章特點，尋得作文的共性，制訂有針對性的教學計劃以滿足大多數(shù)學生的需求。

以小學語文寫作為例，在寫《感悟自然》這篇文章的時候，教師可以在評閱時對文章存在的問題進行記錄。由于學生閱讀量的限制，多數(shù)學生對“自然”的理解過于片面，而內容也過于老舊，這些都是教師應該記錄總結的部分，因此教師應該具備一定的總結歸納能力。當教師掌握了學生的需求后，便可以以此為依據(jù)制訂課外閱讀的計劃了。

小學生的閱讀能力不強，因此教師要慎重選擇課外閱讀書籍。在計劃中，教師應該合理分配教材學習和課外學習之間的比重，確保學生掌握寫作基礎的同時，積累課外閱讀的素材。為了吸引學生的閱讀興趣，教師也可以選擇多種閱讀方式。課外閱讀不僅僅是指教材以外的書籍，網絡、視頻、報紙等也是課外閱讀的方式。這一些閱讀方式使課外閱讀多元化，學生的情緒高漲，為計劃的開展奠定了一定基礎。

二、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

小學生接觸寫作的時間較短，可塑性較強，每個學生都有極大的進步空間。筆者認為，寫作素材的積累在于長期的堅持，僅僅依靠課堂的時間是遠遠不夠的。因此，教師應該將課外閱讀培養(yǎng)成學生的一種習慣，讓學生利用課余時間有效地積累素材量。習慣來源于長期的堅持，在教學改革的一開始，教師便要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在這個過程中，學生也發(fā)揮著十分重要的作用。一方面，小學生應該對課外閱讀產生濃厚的興趣，以此作為長期堅持的動力。另一方面，學生在閱讀的時候要學會記錄和積累，并在寫作中有所應用。這是一個長期的過程，無法一蹴而就。學生應有足夠的耐心，只有達到了足夠的量變，作文水平才會產生質變。

除了長期的堅持之外，教師的態(tài)度也有一定的推動作用。在課堂中，教師應該定期檢驗學生的課外閱讀效果，以自我展示等形式督促學生。小學生的自制力較差，這種形式的課堂活動是有必要的。此外，課外閱讀是為寫作服務的，教師也要在文章中發(fā)現(xiàn)學生的改變，必要時可以給出一定的建議。筆者認為，閱讀習慣需要學生長期重復和堅持，而教師的態(tài)度會對這個過程產生一定的影響。當學生遇到閱讀困難時，教師應該給予一定的指導。

三、提高學生的課外閱讀效果

所謂課外閱讀效果，是指學生課外閱讀的質量，是將閱讀內容轉變?yōu)樽陨韺懽魉夭牡倪^程。小學生缺乏閱讀經驗，教師應該教會學生如何閱讀。積累素材的方法包括摘錄、標注、評注等形式，要求學生對文章的內容有獨特的見解，將課外閱讀的內容轉化為自己的東西，這是一個長期的過程。在培養(yǎng)這種能力的時候，學生要有足夠的耐心，按照教師的指導進行訓練。值得注意的是，學生在閱讀時要始終堅持正確的閱讀方法，不能囫圇吞棗、急于求成。課外閱讀應首先追求質量，而后再保證數(shù)量。一味地追求課外閱讀的數(shù)量，既浪費時間，學生也無法積累足夠的素材。因此，學生的課外閱讀也要有一定的計劃，應以提升寫作能力為最終目的。

課外閱讀是學生的素材來源，教師應該結合學生的需求制訂具有針對性的計劃，滿足學生的寫作需求。此外，教師也要合理分配教材學習和課外閱讀的時間，使學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。最后，小學生也有必要掌握正確的積累方法。只有這樣，學生才能保證學習的高效性，提升自身的寫作水平。

參考文獻：

[1]王玉清.關于語文學科差異教學的兩點思考[J].職業(yè)教育研究，2005，（3）.

[2]王秀芹，黃幼敏，徐文艷.小學生課外閱讀規(guī)律的調查與研究[J].當代教育科學，2005，（5）.

（作者單位：山西省祁縣城趙二學區(qū)豐固小學）