李宗平

【摘 要】隨著科學技術(shù)的不斷進步我國的經(jīng)濟水平也在逐步提高，進而由于經(jīng)濟條件的刺激使得我國當前教育事業(yè)的發(fā)展也邁進了一個全新發(fā)展的時代，在教育模式的不斷改革之后近幾年來素質(zhì)教育成了我國最新的教育特色。素質(zhì)教育模式不僅對學生文化課相關(guān)知識積累的不斷提升提出了新要求，同時也期望讓學生在德、智、體、美、勞各個方面共同進步，因此新時期的初中教學面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育的前提之下初中教學系統(tǒng)將進行全面改革，主要包括在制定出適合當前教育理念的教學模式之后，還要結(jié)合實際，根據(jù)需求不斷進行教學資源的整改。

【關(guān)鍵詞】初中教育；數(shù)學教學；細節(jié)分析

為了快速提高初中生的數(shù)學學習能力，就需要教師積極引導學生不斷積累數(shù)學知識，并逐漸提升自身的邏輯思維能力，最終提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。但是，在日常教學中，由于教師忽略了一些教學細節(jié)問題，最終制約了教學成效的快速提升。由此可見，在初中數(shù)學教學中注重細節(jié)問題十分有必要。

一、注重數(shù)學基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識教學是初中數(shù)學教學的重點內(nèi)容，因為只有讓學生扎實掌握基礎(chǔ)知識，才能為其深入探究數(shù)學問題做好準備。因此，在實際教學中教師應重視數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學，積極采取多種措施確保學生能準確理解并牢固掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識。比如，在學習人教版九年級下冊“相似三角形”的基礎(chǔ)知識時，教師可設(shè)計這樣的問題“相似三角形的特性，除了對應角相等外，還有什么？”在這個問題引導下，學生就會自主思考相似三角形的特點。教師還借助多媒體為學生展示各類圖形的基本特點，在播放中逐一提醒學生思考的重點是什么。假如不具備多媒體教學設(shè)備的話，教師可以事先將學生分成五人小組，引導學生親自動手繪制各種相似三角形，并通過分析總結(jié)出相似三角形的性質(zhì)。為了提高初中生靈活運用數(shù)學知識的能力，教師在確保學生熟練掌握相似三角形判斷定理的基礎(chǔ)上，為學生設(shè)置一些習題，像“三角形A與三角形B的兩條邊對應成比例，并且夾角相等的話，A與B是不是相似三角形？”學生在思考這一問題時，就需要對相似三角形的判斷定理進行倒推，在這個過程中學生就能更加深刻地理解相似三角形的判斷定理。又如在講解平行四邊形時，教師在教授完基礎(chǔ)知識之后，可以適當提出問題，比如問“平行四邊形的特性，除了對邊平行還有什么”，這樣能夠促使學生主動思考，學會獨立解題。教師還可以利用幻燈片放映各種圖形特點，提示學生考慮的重點，像“邊與邊”“角與角”等。如果沒有投影設(shè)備，教師可以讓學生分小組進行討論，親自動手繪畫，通過實踐找出圖形相應的性質(zhì)，之后再進行統(tǒng)一歸納，由教師進行總結(jié)。另外，教師還可以在總結(jié)之后讓學生自己聯(lián)想，問學生“生活中哪類圖形屬于平行四邊形”，從而讓學生對“平行四邊形”有一個更加清晰的了解。需要注意的是，以基礎(chǔ)知識作為出發(fā)點進行教學，不是要讓學生單純地復習之前的舊知識，而是讓學生在原有的基礎(chǔ)上自主探究新知識。此題中，學生在小學階段就已經(jīng)初步了解了平行四邊形，但是對它的性質(zhì)還沒有一個準確的界定，因此在學生掌握初級知識的基礎(chǔ)上，不斷引導學生，才能讓學生真正獲得提升。

二、創(chuàng)設(shè)適宜氛圍激發(fā)學生興趣

在初中數(shù)學教學中，為落實高效課堂，就需要教師在實際教學中積極為學生創(chuàng)設(shè)適宜的學習氛圍，以有效激發(fā)學生學習數(shù)學學科的積極性。有研究表明，人在愉悅、輕松的環(huán)境中更易于學習新知識、習得新能力。因此，在教師營造的最佳學習環(huán)境中，學生可以愉悅、愉悅、高效地學習數(shù)學知識，逐漸養(yǎng)成愛思考、愛學習的良好習慣。在具體教學中，教師應注意以下幾點：①教師需要全面了解每個學生的性格，準確把握學生的所思所想所需，然后有針對性地為學生營造最能滿足其需求的學習環(huán)境。②在具體的數(shù)學教學過程中，教師應充分尊重學生的學習主體地位，最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性，使其更加積極地投入到對數(shù)學新知識的探究中去。

三、注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提倡知識的靈活運用

初中數(shù)學教學的最終目的是培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，為了切實提高初中生靈活運用數(shù)學知識的能力，教師在日常教學中必須重視對其思維品質(zhì)的提升。在實際操作中，數(shù)學教師應積極培養(yǎng)學生的抽象概括、問題分析及觀察能力，如果發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學知識的運用方面存在某種缺陷的話，應及時尋找出現(xiàn)這種狀況的原因，并積極采取有效措施予以解決。另一方面，教師在教學中應善于捕捉學生身上的閃光點，及時鼓勵學生大膽實踐，以促進學生創(chuàng)新思維的快速發(fā)展，進而獲得更多數(shù)學知識與技能。只有這樣才能使學生真正掌握相關(guān)習題的解題技巧，才能使得他們能夠靈活地運用已經(jīng)學習到的數(shù)學理論知識解決實際問題。

在數(shù)學學習過程中，學生會不斷積累知識，要想靈活地運用相應的知識必須要加強思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師需要關(guān)注學生平時的觀察能力、問題分析能力以及抽象概括能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題要及時探尋根源并設(shè)法解決。同時，教師還要在原有的基礎(chǔ)上對學生進行鼓勵，鼓勵他們多動手實踐，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，逐步擺脫原始的數(shù)學解題模式。例如在講授“因式分解”時，書上只是簡單介紹了一種分解方式，如果學生只是生搬硬套，將很難達到學以致用的目的。因此，教師可以找出相同的題型進行歸納總結(jié)，找出解題規(guī)律，帶領(lǐng)學生一起分析，從而提高學生的答題效率，節(jié)省做題時間。

數(shù)學教學需要教師通過相關(guān)的問題對學生進行引導，讓學生能夠主動思考，但受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師所提出的問題根本毫無意義。因此，教師在進行教學時，務(wù)必要確保提出問題的針對性，體現(xiàn)出整堂課的教學目的，之后組織學生進行相應的探究，讓學生自行建立起完整的知識結(jié)構(gòu)。

初中數(shù)學學習完全是為了以后打基礎(chǔ)，教師在教學的過程中必須要高度重視自己的教學成果，結(jié)合學生的實際發(fā)展特點，不斷完善自身的不足。這樣既能提高學生的能力，還能夠讓數(shù)學教學更加完美，為學生的未來發(fā)展提供助力。教師必須要了解學生的特點，知道他們心中真正想要的是什么，從而有針對性地營造學習氛圍。之后，學生在學習時，教師應當確立學生的主體身份，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們對未知的問題進行探索。比如，教師可以在授課時，將學生分為若干小組，在計時的條件下讓他們對課題進行研究，發(fā)揮各自的力量，之后每組派幾個代表進行發(fā)言，宣布自己小組探究的結(jié)果。這樣既能讓學生主動參與學習，還能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，不斷提高數(shù)學成績，提高自己的綜合實力，從而為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（1）將基礎(chǔ)知識作為教學的出發(fā)點。

（2）有針對性地探究相關(guān)數(shù)學問題。在初中數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，在日常教學中教師在教授新課之前，需要設(shè)計幾個問題讓學生在回答這些問題的過程中積極思考，最終探究出新的數(shù)學知識。但是，在實際教學中，很多教師雖然也在新課前提出了一些問題，但是受傳統(tǒng)教學方式的長期影響，這些問題對新課的學習毫無幫助。

針對這種情況，就需要教師在新課之前有針對性地設(shè)計問題，確保自己設(shè)計的問題與這些課的教學目標有關(guān)系，并積極引導學生就某些問題進行深度探究，進而使得學生逐漸建立起自身完善的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。

（3）培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。總之，在新課改背景下，初中數(shù)學教學應重視細節(jié)的處理，積極將教學目標與素質(zhì)教育指導思想有機結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學生邏輯思維及自學能力的提升，確保學生牢固掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，最大限度促進學生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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