范玉瓊

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的深入落實(shí)，探究式學(xué)習(xí)方法逐漸被廣泛運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中?；瘜W(xué)作為一門自然類學(xué)科，應(yīng)用探究式的教學(xué)能很好地促進(jìn)學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；小組合作

探究式學(xué)習(xí)是在新課改背景下提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生為主體的一種積極的學(xué)習(xí)方式。主要是指學(xué)生通過在課堂學(xué)習(xí)或者生活實(shí)踐中確定研究課題，然后借助各種資源開展深入學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式中結(jié)論式的授課，探究式學(xué)習(xí)更多的是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，就探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一些初步研究。

一、探究式教學(xué)的原則

1.以學(xué)生為主體的原則

探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，需要學(xué)生有高度的思想覺悟，勤奮鉆研，勇于實(shí)踐，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，自覺地圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，主要是輔助作用，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。

2.開放性教學(xué)原則

開放性原則即是指教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間來進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，包括教學(xué)環(huán)境的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)方法的開放等。在此原則下，為學(xué)生提供良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，逐步形成開放局面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究精神的培養(yǎng)。

二、怎樣實(shí)施探究式教學(xué)

巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。興趣是最好的老師，也是探究學(xué)習(xí)的根本推動(dòng)力。沒有興趣的探究活動(dòng)，是流于表面形式的，并不能真正地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此教師應(yīng)該精心備課，巧妙設(shè)置問題情境，通過有效又有趣的問題，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探究興趣，從而在有趣的問題情景中和學(xué)生自然地確定探究目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在講授鈉和水的反應(yīng)一課時(shí)，我沒有直接地講授教學(xué)內(nèi)容，而是優(yōu)先做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)開始時(shí)，故作神秘地往水里丟了一點(diǎn)鈉，看到鈉在水里快速地游來游去，并逐漸消失，學(xué)生都感到萬分好奇。通過這樣的形式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生帶著疑問進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。同時(shí)對于探究式問題的提出，并不是由老師直接提出，而是要學(xué)生自我在實(shí)踐活動(dòng)中觀察、思考并提出問題。這樣的問題才能更加貼近學(xué)生思維，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合生活實(shí)踐，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，在生活中有著廣泛的運(yùn)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“讓生通過科學(xué)探究的方式，從身邊的化學(xué)物質(zhì)入手，學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和變化知識，然后應(yīng)用所學(xué)知識解決社會生活問題，即從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會。”因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合實(shí)際生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。鼓舞鼓勵(lì)學(xué)生去觀察社會和自然現(xiàn)象，結(jié)合化學(xué)知識去理解思考，在疑惑和思考中提出問題，并圍繞問題展開研究。例如，在學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》一課后，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周邊生活存在的水污染現(xiàn)象，圍繞水為什么會變綠變黑等問題，對受污染的水體進(jìn)行采樣分析，并逐步引出如何通過化學(xué)方法消除污染等問題……通過這樣結(jié)合生活實(shí)際的探究活動(dòng)，逐步讓學(xué)生了解了科學(xué)探究的方法，同時(shí)將化學(xué)知識延伸到真實(shí)生活中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、通小組合作，提高探究深度

深層次的探究學(xué)習(xí)不是單兵作戰(zhàn)，需要以小組的形式合作完成探究學(xué)習(xí)。它是以學(xué)生個(gè)體探索為基礎(chǔ)，在小組或者班級集體的形式，圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開合作或者競爭，相互地談?wù)摲治鲑|(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)高難度高水平的探究學(xué)習(xí)。在小組合作探究的學(xué)習(xí)過程中，教師明確目的，以及小組成員分工，及時(shí)反饋和指引，促進(jìn)小組合作合理有序有效地進(jìn)行。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高探究能力

化學(xué)是一門依托實(shí)驗(yàn)的課程。新的化學(xué)大綱也明確指出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)。在條件允許的情況下，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)除了教材上的一些證明式的實(shí)驗(yàn)，教師要進(jìn)行一定的拓展，激發(fā)學(xué)生天馬行空的想象，組織一些探究性開放性的實(shí)驗(yàn)。通過這種不確定的探究性的實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的探究方法和研究態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

五、探究式學(xué)習(xí)的反思

由于教師對探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，教師過分注重探究形式，而不能深層次地把握探究學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致探究式學(xué)習(xí)停留在表面形式。同時(shí)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識還相對薄弱，由于其年齡特征，在探究學(xué)習(xí)過程中，會有偷懶的成分，因此，教師要加以一定監(jiān)督。

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)課堂上，教師要牢牢把握探究學(xué)習(xí)的原則，通過巧設(shè)情境，結(jié)合實(shí)際生活等科學(xué)有效的方法，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指引，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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