摘 要：興趣是最好的老師，情境性學習興趣的創(chuàng)設，在很大程度上影響著自主學習的質(zhì)量。教育的宗旨在于培養(yǎng)自主的學習者，也就是能夠進行有意義的學習并養(yǎng)成終身愛好學習的學習者。作為教師，更應該注意在教學中創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，努力使教師的教和學生的學習心理保持一致，提高學生自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：自主學習；學習興趣；情境創(chuàng)設

所謂“興趣導引與評價驅(qū)動下的小學數(shù)學自主學習”，是以“學生的發(fā)展為本”的教學理念為指導，在恰當?shù)呐d趣情境導引下，在適當?shù)膶W生學習行為評價中，讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流等方式，得到進步和發(fā)展的學習。

興趣是最好的老師，情境性學習興趣的創(chuàng)設，在很大程度上影響著自主學習的質(zhì)量。如果教學中我們注重學習興趣情境的創(chuàng)設，可以使學生的學習自主性、能動性得到充分的發(fā)揮。經(jīng)過多年教學經(jīng)驗的積累，我覺得以下方法容易引起學生的學習興趣。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生自主學習

數(shù)學教學的根本是為了讓學生學會解決實際生活中的問題。為此，在數(shù)學教學中教師必須設置情境，使情境教學貫穿課堂教學的始終。情境教學在小學數(shù)學教學中尤為重要，兒童的天性就是好奇，特別是開課通過故事導入、游戲演繹、制造懸念及布景等手段，不僅可以吸引學生的眼球，更重要的是能讓學生從中走進教學之中。學生順利地進入教學情境后，無疑能為后續(xù)教學打開廣闊的大門。

創(chuàng)設生活情境，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學知識的需要，使數(shù)學知識生活化。同時，生活情境的創(chuàng)設，讓學生由產(chǎn)生興趣需要，進而產(chǎn)生學習需要，使學生通過實物操作、表象操作進入符號操作，從靜態(tài)學習走向動態(tài)學習，從而完成自主學習的過程。

對小學生來說，生活經(jīng)驗是學習圖形與幾何的起點，也是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。任何一個有關(guān)幾何體的概念，對于小學生來說都是抽象、難以理解的，因而在圖形與幾何的教學中要聯(lián)系學生的生活，從學生的經(jīng)驗出發(fā)。例如，在教學《三角形邊的關(guān)系》一課時，為了更好地幫助學生理解三角形邊的關(guān)系，引發(fā)學生探究的欲望，在課前我校教師丁璐查閱了許多相關(guān)的資料，最后應用杭州市交警設計的對角斑馬線來引入本節(jié)課。學生通過觀看圖片，發(fā)現(xiàn)利用這樣的斑馬線可以使我們過馬路時節(jié)省很多的時間，方便生活，同時也引起學生探究三角形邊的關(guān)系的興趣，為學生更好地理解三角形邊的關(guān)系打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主探索

好的問題可以充分激發(fā)學生的求知欲望。有了問題，學生的學習活動才有動力，學生的思維才有方向。人的學習興趣還表現(xiàn)在對知識的探索過程中，學生對問題的興趣，往往就是一個自身潛能發(fā)揮的能量場。

在《長方體的體積》一課的教學中，我校寧亞茹老師緊緊圍繞兩個問題開展教學：一是長方體的體積與什么有關(guān)？二是長方體的體積與長、寬、高究竟有怎樣的關(guān)系？

第1個問題，通過精美的動畫制作，引領(lǐng)學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中梳理，在梳理中發(fā)展，從而明確長方體的體積與長、寬、高有關(guān)。

學生觀察課件中的Flash動畫，體會長方體體積的三個不同變化過程。通過觀察和發(fā)現(xiàn)，充分感知，然后組織學生用語言描述觀察的結(jié)果。學生在“看、想、說”三個連續(xù)過程中自主完成了第一個問題的探究過程。

第2個問題，教師通過讓學生自己設計實驗來驗證自己的想法。學生根據(jù)長方形的面積是通過擺小正方形來進行驗證，從而發(fā)現(xiàn)長方形的面積=長×寬，那么長方體的體積也可以通過小正方體擺長方體進行驗證。

通過猜測、實驗、驗證、觀察、歸納，在小組內(nèi)合作學習，動手操作、記錄數(shù)據(jù)、觀察分析，讓學生達成共識。學生發(fā)現(xiàn)：擺長方體所用的小正方體的數(shù)量是多少個，體積就是多少立方厘米，和長方體的體積是一樣的。在操作中，可以觀察到擺成的長方體每排有幾個，長就是幾；擺了幾排，寬就是幾；擺了幾層，高就是幾。這時可以得出，長方體的體積=長×寬×高，然后合理利用學生小組合作學習的記錄單，驗證結(jié)論的正確性，再通過教師提供的長方體再次驗證結(jié)論。在這兩個問題的學習中，盡力做到以學定教、順學而導，學生能想到的、做到的，絕不包辦代替，給學生充分的學習空間。

本節(jié)課的教學，老師從學生的認知規(guī)律出發(fā)，以問題解決為主線，為學生探索結(jié)果提供了鮮活的、現(xiàn)實的、豐富的和開放的信息資源，為探究新知提供支撐。在教學長方體的體積計算時，采用讓學生“尋找合理方法—動手實踐—合作探究”的教學策略，精心創(chuàng)設思路清晰又具有挑戰(zhàn)性的學習活動，讓學生在做數(shù)學的過程中體驗知識的形成過程。有效的活動，使培養(yǎng)學生的空間觀念得到有效落實。

以上兩個探究活動突出了學生的自主學習，讓學生在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，積極思考解決問題，同伴互助探究新知、交流方法，從而獲得學習經(jīng)驗和方法。

課堂上到底是應該提供火把還是樹立燈塔？火把讓學生沿著眼前的路順利走出，而燈塔將為他們營造一種新的課堂，讓他們看著自己的目標自主摸索前行，過程可能跌跌撞撞，但是迎著縷縷微光學生卻能各顯神通，每個人都能走出一條屬于自己的路。

三、創(chuàng)設興趣源點，讓自主學習插上興趣的翅膀

興趣是激發(fā)學生產(chǎn)生學習目標的靈丹妙藥；興趣能營造一種情境，引發(fā)學生思考、探求；興趣可以引導學生自主學習，持之以恒并出現(xiàn)對知識的頓悟。教師應該使數(shù)學學習向著趣味化方面發(fā)展，在數(shù)學情趣學習中扮演探索真理的引路人。

如：在教學《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，上課伊始，可以通過多媒體動態(tài)演示圖案旋轉(zhuǎn)的過程，引發(fā)學生的學習興趣。學生欣賞圖案，發(fā)現(xiàn)基本圖形通過旋轉(zhuǎn)的方式能設計出美麗的圖案。學生被精美的畫面所吸引，這時，學生興趣盎然，在觀察中也明確了旋轉(zhuǎn)的方向：順時針、逆時針。

教育的宗旨在于培養(yǎng)自主的學習者，也就是能夠進行有意義的學習并養(yǎng)成終身愛好學習的學習者。作為教師更應該注意在教學中，創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，努力使教師的教和學生的學習心理保持一致，提高學生自主學習的能力。

參考文獻：

王忠林.讓問題自主解決，為學生插上數(shù)學學習的翅膀[J].石油教育，2009.

作者簡介：何軍華（1973—），女，西安人，工作單位：陜西師范大學附屬小學，研究方向：小學數(shù)學，學歷：本科，職稱：中教高級。

編輯 任 壯