徐靜

【摘要】經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，拉動(dòng)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)的多元化，進(jìn)而致使企業(yè)結(jié)構(gòu)變得愈發(fā)復(fù)雜，財(cái)務(wù)管理工作變得愈發(fā)具有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)更為專業(yè)性、高素質(zhì)的人才是關(guān)鍵。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師仍舊保持傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，學(xué)生在財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)踐操作能力無(wú)法得到有效的訓(xùn)練，是制約會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。面對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)將案例教學(xué)應(yīng)用其中，本文就案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)課教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 會(huì)計(jì)教學(xué) 應(yīng)用

會(huì)計(jì)是現(xiàn)階段教育體系中最為熱門的專業(yè)，是高職教育的核心內(nèi)容，旨在為社會(huì)輸送專業(yè)性、職業(yè)性人才，以滿足各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果平平，并不能達(dá)到理想的效果，課堂缺乏趣味性與個(gè)性化色彩，致使會(huì)計(jì)教學(xué)受到嚴(yán)重制約。隨著素質(zhì)教育的提出，會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化與創(chuàng)新性，將更具趣味性的案例教學(xué)法應(yīng)用到會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)分析

（一）構(gòu)建案例情境

案例教學(xué)法是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域最為常見(jiàn)的教學(xué)模式之一，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，教學(xué)效果顯著。案例教學(xué)法，顧名思義，就是借助真實(shí)案例來(lái)輔助與詮釋教學(xué)，讓學(xué)生深入到案例之中來(lái)學(xué)習(xí)和感知會(huì)計(jì)知識(shí)[1]。真實(shí)的案例涉及到專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，可讓在學(xué)生在處理相關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題時(shí)能從容面對(duì)，在案例教學(xué)中開(kāi)展角色扮演，能在具體的案例呈現(xiàn)中吸收與見(jiàn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)課程的規(guī)范性操作，可大大提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平。新時(shí)期，素質(zhì)教育的提出，強(qiáng)調(diào)“以生為本”的理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，重在課堂參與，及時(shí)解決會(huì)計(jì)教學(xué)中所存在的一系列的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生在會(huì)計(jì)領(lǐng)域方面的實(shí)踐性與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）鍛煉學(xué)生技能

通常情況下，案例教學(xué)的開(kāi)展考驗(yàn)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，知識(shí)點(diǎn)考查不僅僅局限于課本的理論知識(shí)，通過(guò)相關(guān)案例情境的設(shè)計(jì)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能全面鍛煉，在案例中鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力、財(cái)務(wù)報(bào)表制作能力、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)核算能力、財(cái)務(wù)信息化系統(tǒng)操作能力等，其直接關(guān)乎著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，可見(jiàn)，案例教學(xué)法的應(yīng)用具有實(shí)效性與規(guī)范性。

（三）強(qiáng)調(diào)討論研究

案例教學(xué)法的應(yīng)用，其訓(xùn)練與應(yīng)用的點(diǎn)不僅僅在于實(shí)踐參與和程序鍛煉方面，還在于案例分析與討論，只有通過(guò)有效的案例分析與討論才能將案例中所要考查的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取，是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能的有效途徑。案例分析過(guò)程中，注重的不是案例的結(jié)果，而是案例實(shí)際情況的分析過(guò)程，在分析時(shí)會(huì)迸濺出大量的思想和觀點(diǎn)，也就不會(huì)重視什么是正確答案，重要的是案例分析的過(guò)程。在開(kāi)展案例討論的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以激勵(lì)，重視學(xué)生個(gè)人的發(fā)展[2]，對(duì)一些個(gè)性化的觀點(diǎn)應(yīng)予以鼓勵(lì)和支持，以激發(fā)學(xué)生參與案例分析的積極性，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)課教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)課教學(xué)中的運(yùn)用

（一）注重案例與課程講解的融合

案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)課中的應(yīng)用，應(yīng)注重案例與課程講解的相互融合，打造更具規(guī)范性的案例教學(xué)模式，在應(yīng)用案例時(shí)，應(yīng)融入相應(yīng)的案情導(dǎo)入元素，教師應(yīng)給予足夠的講說(shuō)與授課，及時(shí)將本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)巧妙的融入到案例之中，能在呈現(xiàn)案例的過(guò)程中讓學(xué)生吸收新知識(shí)，會(huì)計(jì)教學(xué)不存在刻意性，而是讓學(xué)生自然而然的接受，能讓學(xué)生更為深度而高效的學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升具有積極影響。同時(shí)，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)融入相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，符合素質(zhì)教育的基本要求[3]。

例如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若運(yùn)用以往的教學(xué)方法會(huì)直接切入主題，為學(xué)生講述會(huì)計(jì)核算的方法。而案例教學(xué)法的應(yīng)用，教師應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生興趣，做好問(wèn)題導(dǎo)入，教師應(yīng)先將案例中的經(jīng)濟(jì)類業(yè)務(wù)告訴學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行核算，此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：會(huì)計(jì)核算應(yīng)怎樣操作與實(shí)施呢？此時(shí)，教師應(yīng)給予相應(yīng)的講授，為學(xué)生講授有關(guān)賬戶的相關(guān)知識(shí)，在講授中設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，可引起學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)案例與合作學(xué)習(xí)的搭配

新時(shí)期，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)在不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，將案例教學(xué)法應(yīng)用其中，注重案例教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法的有效結(jié)合和搭配，制定更為合理的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，在案例教學(xué)法中滲透合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為不同的小組，展開(kāi)小組討論與分析，以實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)案例的深度剖析與解讀，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的提升具有重要影響。案例教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的相互融合，是兩種高效教學(xué)模式的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，能為會(huì)計(jì)課堂增添色彩與樂(lè)趣[4]，對(duì)學(xué)生會(huì)形成有效的吸引力，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量是必然結(jié)果。

例如，在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)恒等式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師提出了相關(guān)的案例：“A企業(yè)若想要?jiǎng)?chuàng)辦其下屬的原料生產(chǎn)廠，在前期的資金問(wèn)題上應(yīng)如何處理？”然后小組內(nèi)的學(xué)生就該案例展開(kāi)分析，通過(guò)小組的討論得出：企業(yè)若想運(yùn)營(yíng)，必須具備足夠的運(yùn)營(yíng)資金，投入的資金來(lái)源可由企業(yè)自行承擔(dān)，也可由其他企業(yè)進(jìn)行投資，若向他人借入，會(huì)形成債權(quán)關(guān)系，向債權(quán)人借入資金，然后會(huì)形成債權(quán)人權(quán)益，則A 企業(yè)則處于負(fù)債的狀態(tài)；若招商引資，則會(huì)形成所有者權(quán)益。通過(guò)分析，小組內(nèi)的學(xué)生形成了更為完整的答案，也展現(xiàn)案例教學(xué)的實(shí)效性。

（三）提倡案例與多媒體的有效合作

在案例呈現(xiàn)時(shí)，可以選擇圖片、文字和動(dòng)畫等形式來(lái)豐富課堂，更具案例提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作課程予以全面的了解，及時(shí)總結(jié)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作要點(diǎn)，提倡學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)其能自行動(dòng)手去操作，進(jìn)而突顯案例教學(xué)法的重要價(jià)值。

例如，教師可將職場(chǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作流程制作成小視頻，讓學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)小視頻中的案例，對(duì)職場(chǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)操作失誤情況予以了解，也可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生警示性。在信息化技術(shù)發(fā)展的大背景下，會(huì)計(jì)課專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的呈現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)予以輔助，使得案例呈現(xiàn)更為生動(dòng)、具體，更具趣味性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)課教學(xué)現(xiàn)狀的有效分析，教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)設(shè)施建設(shè)不夠完善等，無(wú)法滿足學(xué)生的需求，是導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量不高。將案例教學(xué)法應(yīng)用到會(huì)計(jì)課專業(yè)教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)將職場(chǎng)中的案例作為重要的教學(xué)素材，鍛煉學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力，將案例教學(xué)法與其他教學(xué)模式相互結(jié)合，進(jìn)而得到更為高效的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]俞福明，劉平榮.案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011，08：164.

[3]趙玉娜.案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)，2011，17：170-171.

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