朱麗華

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以奠定他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教授小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要教授學(xué)生相互交流、溝通的能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提高學(xué)生的閱讀能力可以讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下，理解文章的中心思想。因此提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性成為當(dāng)下廣大小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀興趣；復(fù)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的積累，還可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，給學(xué)生打通一扇和偉大心靈交流的窗口。但是在以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀效率低下，并且很多教師對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力不夠重視，更有甚者，把閱讀教學(xué)的時(shí)間用來補(bǔ)課、上自習(xí)。這些做法都嚴(yán)重限制了學(xué)生閱讀能力的提高，想要提高學(xué)生的閱讀能力，首先教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，重視閱讀教學(xué)。然后再采用有效的策略、適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣唛喿x教學(xué)的有效性。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勌岣咝W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師想要提高閱讀教學(xué)的有效性，首先就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)將要閱讀的文章充滿好奇心。在好奇心的促使下，學(xué)生會(huì)集中精力進(jìn)行閱讀，例如：在教授“做爸爸媽媽的小幫手”這節(jié)課時(shí)，教師在上課時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生思考爸爸媽媽平常都忙些什么、累不累。然后再引導(dǎo)學(xué)生思考怎么做才能幫助爸爸媽媽。很多學(xué)生想不出來要怎么做，這時(shí)教師就可以告訴學(xué)生，那些答案都在課本里，學(xué)生有了閱讀的目標(biāo)，自然就會(huì)認(rèn)真閱讀。除了通過問問題的方法激發(fā)學(xué)生的興趣之外，教師還可以借助圖片、聲音等方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)全身心投入到閱讀中，這樣就有利于提高學(xué)生閱讀的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)有效的閱讀環(huán)境

學(xué)生閱讀的時(shí)候，很容易受到外界環(huán)境的影響，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，只要有一名學(xué)生做小動(dòng)作或者找其他學(xué)生說話，那么這名學(xué)生所在的那一片區(qū)域很快就會(huì)熱鬧起來，這樣很容易干擾其他學(xué)生閱讀，因此，想要提高閱讀的有效性，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。一味地嚴(yán)格要求學(xué)生，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反叛心理，而且批評(píng)學(xué)生還容易破壞閱讀的氛圍。教師不妨改變教學(xué)方式，利用小組合作閱讀這樣的方式，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督。在上課之前，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)只需要就近分組即可，然后讓每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，在閱讀的過程中，讓小組成員間進(jìn)行監(jiān)督，這樣就可以很大程度上避免學(xué)生之間說話、做小動(dòng)作。安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生靜下心來閱讀，有利于提高學(xué)生的閱讀效率。

三、教導(dǎo)學(xué)生如何閱讀

處于小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀的時(shí)候沒有什么方向性，最后達(dá)到的效果僅僅是熟讀了課文，并不能達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。因此，正確的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。比如：《大自然的聲音》這節(jié)課，教師可以讓學(xué)生在閱讀到不同動(dòng)物的叫聲時(shí)，自己在腦海里想象這些聲音，并和描述聲音的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，這樣可以讓學(xué)生慢慢體會(huì)語(yǔ)言的魅力。再比如：《永遠(yuǎn)的豐碑》這節(jié)課，教師就要給學(xué)生布置一些指導(dǎo)性的題目了，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀，并在閱讀的過程中解決這些問題，這樣能夠有效地提高閱讀效率。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候不能夠急功近利，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。為了幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放文章相關(guān)的內(nèi)容，以豐富學(xué)生的想象力，比如：《大自然的聲音》這節(jié)課，課文中提到了泉水流動(dòng)的聲音、鳥的叫聲等等，教師可以以這些為基礎(chǔ)，搜集資料。如，水流動(dòng)的聲音有很多，有滴水、小溪流水、潮水、瀑布等等，水流的聲音聽得多了學(xué)生下次遇到水聲時(shí)想象力自然就豐富了。這么做一方面可以提高學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也可以幫助學(xué)生更好地理解課文。

四、幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)

學(xué)生在閱讀結(jié)束之后，及時(shí)復(fù)習(xí)可以起到鞏固知識(shí)、梳理思路的作用，而且很多學(xué)生在閱讀過后會(huì)很快忘記所讀到的內(nèi)容。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以在閱讀過后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生之間討論閱讀的內(nèi)容。教師可以叫幾名學(xué)生上臺(tái)對(duì)自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，這些討論也可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行。及時(shí)復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，還可以鞏固閱讀的內(nèi)容，提高閱讀的有效性。

總之，提高小學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地積累和努力。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

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