袁慧芝

摘 要：“不要讓孩子輸在起跑線上”的觀點在教育實踐中對教育者有所誤導(dǎo)，不符合孩子的心理發(fā)展規(guī)律。教育部頒布《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“指南”），給學(xué)前孩子的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的成長列出了一個階梯式的指導(dǎo)意見。政府希望通過這部《指南》轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，防止和克服“小學(xué)化”傾向?！吨改稀氛J(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”，父母也需要改變想法。專家還提醒，每個孩子的成長軌跡是不同的，不應(yīng)將《指南》的內(nèi)容成為評價孩子的一套標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；起跑線；幼兒發(fā)展規(guī)律

無論是打開電視機(jī)，還是走在大街上，“不能讓孩子輸在起跑線上”的廣告語，如一聲春雷響到了幼兒家長的心坎上，并掀起了“起跑線”上論“輸贏”的熱潮，于是，各種不讓孩子輸在起跑線上的行動開始了：2月21日，重慶市急救中心整形科，一個愛美的媽媽怕女兒容貌輸在起跑線上，竟將剛滿1歲的女兒抱到醫(yī)院，要做雙眼皮手術(shù)（《重慶晚報》2月22日）；周末，家長帶著孩子奔跑于各種興趣班；還有網(wǎng)上流行的育兒視頻“三五一十五太難了”。這些都體現(xiàn)了家長不讓孩子輸在起跑線上的種種行為。

一、《指南》出臺，為幼教工作送來了指南針

“不能讓孩子輸在起跑線上”，事實上，這“起跑線”并不真是孩子成長的“起跑線”，而是商家吹捧出來，家長之間相互攀比出來的“起跑線”。那么，什么才是孩子的“起跑線”呢？對于零到六歲的孩子來說，有他們自己的需要，要讀懂孩子的需要不是件容易的事。為了更好地指引教師和父母，2012年10月，教育部頒布《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，給學(xué)前孩子的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的成長列出了一個階梯式的指導(dǎo)意見。政府希望通過這部《指南》轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，防止和克服“小學(xué)化”傾向。

二、學(xué)習(xí)《指南》，融會貫通其精神，正確對待孩子的“起跑線”

隨著《指南》的出臺，幼兒園不但針對教師進(jìn)行各種《指南》的解讀學(xué)習(xí)，對家長也相應(yīng)地舉辦各種形式的《指南》解讀學(xué)習(xí)。使得家長融會貫通地理解《指南》所倡導(dǎo)的理念，了解各年齡階段孩子在各領(lǐng)域的表現(xiàn)，并用正確的態(tài)度和行為觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒、關(guān)心幼兒，嚴(yán)格遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導(dǎo)，因材施教。

正因為幼兒園經(jīng)常組織家長學(xué)習(xí)《指南》，幫助家長了解《指南》的指導(dǎo)精神，從而正確認(rèn)識到“不要讓孩子輸在起跑線上”的觀點是誤導(dǎo)家長的教育觀念，是不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的。由于過于強(qiáng)調(diào)孩子發(fā)展的一致性，從而忽視客觀存在的差異，過于強(qiáng)調(diào)外部因素激勵影響孩子的發(fā)展，而忽略了孩子內(nèi)在動機(jī)的作用，過分強(qiáng)調(diào)控制孩子的發(fā)展，忽視了孩子自主性的培養(yǎng)。事實上，孩子是不同的個體，受遺傳因素、家庭背景的影響，還有著不同的性格特點，使得他們擁有自己獨特的不同于別人的起跑線，所以不存在“贏在起跑線上”之說，更何況起跑線上的輸贏，根本不是教育者能完全控制的。父母應(yīng)該從孩子的實際情況出發(fā)，尊重孩子的人格和個體差異，充分發(fā)揮自己的精神，培養(yǎng)他們的興趣為核心的內(nèi)在動機(jī)，通過規(guī)則或?qū)嵤﹤€性化教育，促進(jìn)兒童的身心健康和諧發(fā)展。

三、營造良好的家庭氛圍，促進(jìn)孩子身心健康成長

只有處在寬松的心理環(huán)境下，孩子才會表現(xiàn)得活潑大方、充滿自信。反之，如果長期處于緊張、壓抑的家庭氛圍之中，孩子就會表現(xiàn)為性格內(nèi)向、偏激、不善與人交往，甚至造成嚴(yán)重的心理障礙，出現(xiàn)憂郁癥、叛逆心理等，所以，良好的家庭氛圍能更好促進(jìn)孩子的身心健康成長。

身教勝于言教，父母的舉止行為，是孩子的表率，所以，父母要時刻注意自己的舉止行為，不粗暴對待孩子，待人有禮、熱心各種公益事業(yè)，相信孩子也會是一個充滿愛心、陽光的孩子。

四、陪伴是給孩子最好的教育

許多家長經(jīng)常以工作忙、家務(wù)忙為借口，把孩子給爺爺奶奶帶，有些甚至直接扔給保姆。其實，對孩子、對家長，真正的教育是陪伴。正如詩歌《牽著蝸牛去散步》一樣，當(dāng)家長慢下來陪著孩子成長，何嘗不是另一種心情，另一種收獲呢？

當(dāng)家長不再以工作忙為借口，而是經(jīng)常陪著孩子進(jìn)行各種有意義的活動：親近大自然、玩親子游戲、親子閱讀圖書……家長會發(fā)現(xiàn)一路風(fēng)景秀麗：欣賞到了孩子的童真，看到了孩子發(fā)展的空間，感受到了陪伴的愉悅，更是培養(yǎng)了孩子用積極、陽光的心態(tài)去面對未來。

五、尊重孩子，多鼓勵孩子自主性活動

父母要從孩子的實際情況出發(fā)，以幼兒為本，多站在幼兒的角度思考問題，讓孩子自主活動：要給他們足夠的空間，鼓勵他們大膽往前走；給他們充分的時間，鼓勵他們?nèi)ュ憻?；給他們創(chuàng)造條件，讓他們自己去探索；給他們問題，鼓勵他們自己找答案；當(dāng)他們之間有沖突時，充分相信他們，讓他們自己解決問題；當(dāng)孩子遇到困難時，相信他們自己能解決的。

六、家園共育，促幼兒成長

重視家園共育。其實無論幼兒階段還是中小學(xué)階段，家庭和學(xué)校都應(yīng)該是互相配合、互為補(bǔ)充的，單靠哪一方都無法給孩子完整的教育。家長應(yīng)積極參與幼兒園教育活動，參與的方式也是多種多樣的，如，家長義工、家長助教、媽媽故事團(tuán)等。多方面了解幼兒園的教育活動，經(jīng)常與老師溝通。通過家長和幼兒園的共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。

通過學(xué)習(xí)《指南》，相信我們的家長不再害怕孩子輸在起跑線上，而是勇敢地讓孩子輸在起跑線上，讓孩子擁有真正屬于自己快樂的童年，也許，孩子更能贏得人生，這才是家長在孩子的起跑線上應(yīng)該做的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉黎明，劉明昊.教育“起跑線”質(zhì)疑[J].現(xiàn)代教育論叢，2015（6）.

[2]李寧.走出教育“起跑線”的誤區(qū)[J].科教文匯（上旬刊），2013（1）.