錢娜靜

摘 要：孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。它可以是孩子認(rèn)識(shí)成人世界的一面鏡子?！吧鐣?huì)角色”成了幼兒模仿的對(duì)象，在區(qū)域游戲中不斷地進(jìn)行不同角色的扮演。孩子是在與周圍的人和事物的比較中逐漸認(rèn)識(shí)自我的，所以幼兒在區(qū)域游戲中將學(xué)會(huì)如何與他人快樂(lè)地交往。

關(guān)鍵詞：區(qū)域角色游戲；教育評(píng)價(jià)；游戲世界

游戲不僅給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，更重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。在豐富多彩的游戲中，角色游戲起著舉足輕重的作用。所謂角色游戲，是指幼兒通過(guò)扮演角色、運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，比如，娃娃家、醫(yī)院、超市、銀行等都是不同主題的角色游戲。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，在角色游戲中體現(xiàn)出了角色意識(shí)的明確、角色合作的加強(qiáng)、角色責(zé)任的提升。正是因?yàn)橛辛诉@一系列的前提支持，所以，幼兒不僅愛(ài)玩角色游戲，也會(huì)玩角色游戲。那如何讓孩子們?cè)谧灾鳌⒆园l(fā)的角色扮演中獲得真正能力上的均衡發(fā)展呢？

一、在品味中走進(jìn)孩子的游戲世界

1.解讀孩子的游戲行為

案例：新游戲真好玩

【記錄】游戲開(kāi)始了，今天新設(shè)了游戲“逛常州”。兩個(gè)方向盤一亮相就吸引了所有小朋友，他們都“哇噻”地叫了起來(lái)。接下來(lái)由誰(shuí)當(dāng)出租車司機(jī)成了孩子們的熱門話題，最終由他們推選出了比較安靜、內(nèi)向的成成和皓皓來(lái)開(kāi)車。游戲進(jìn)程中，只見(jiàn)煒煒快速跑到銀行取了錢，乘上出租車就出發(fā)了。到站就付一塊錢，馬上又乘上出租車回來(lái)。這樣反反復(fù)復(fù)，整個(gè)游戲時(shí)間他就是坐出租車樂(lè)此不疲，其他什么也沒(méi)做。對(duì)于他的這種行為老師已經(jīng)說(shuō)了好幾次，但收效不大。這樣的孩子在游戲時(shí)到底該安排什么角色才能扭轉(zhuǎn)他的這種現(xiàn)象呢？

【解讀】并不是只有孩子喜歡新事物，我們成人也有同樣的心理，只是成人的控制力稍強(qiáng)罷了。而案例中的煒煒其實(shí)是個(gè)很有主見(jiàn)、敢作敢為的孩子，對(duì)于自己喜歡的事物會(huì)用實(shí)際行為毫無(wú)保留地表現(xiàn)出來(lái)，不會(huì)受其他人或其他事物的影響。每個(gè)孩子都是獨(dú)立、有個(gè)性的個(gè)體，作為教師，不可能要求每個(gè)孩子在游戲中都表現(xiàn)出一個(gè)模式。而是要積極創(chuàng)造、提供機(jī)會(huì)，促使孩子的個(gè)性化發(fā)展。但從另一方面來(lái)分析，煒煒小朋友過(guò)多、過(guò)分地?fù)屨夹掠螒虻男袨?，?shì)必也會(huì)影響其他孩子的游戲進(jìn)展。也許當(dāng)只有一輛出租車的時(shí)候，其他孩子就輪不到玩了，隨之帶來(lái)的可能是一次次告狀的畫面。所以，在集體活動(dòng)中，教師對(duì)某些孩子某些過(guò)火的行為稍加控制、調(diào)整，還是很有必要的。另外，從集體推選出的內(nèi)向的司機(jī)來(lái)看，正是因?yàn)樗麄儽容^膽小、安靜，在某種程度上才導(dǎo)致了煒煒這一反復(fù)乘坐出租車行為的發(fā)生與延續(xù)。

2.解讀孩子的游戲交往語(yǔ)言

案例：我是能干的“媽媽”

【記錄】在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)過(guò)程中，我看到女孩子成了媽媽，她抱著自己的娃娃、拎著皮包，在開(kāi)心地逛街。她帶著娃娃在點(diǎn)心屋吃了彩色點(diǎn)心后，就來(lái)到了醫(yī)院，對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“我的娃娃昨天亂吃藥，肚子不舒服?！碑?dāng)醫(yī)生檢查后說(shuō)要住院時(shí)，她又高興地抱著娃娃來(lái)到住院部，小心地把娃娃放到病床上，并蓋好被子，還摸著娃娃的頭好像在說(shuō)：“寶寶，別害怕，掛鹽水一點(diǎn)兒都不疼，媽媽會(huì)陪著你的。”

【解讀】整個(gè)游戲過(guò)程，女孩子的“媽媽”角色扮演得非常到位、真實(shí)，簡(jiǎn)直就是大人活動(dòng)的一個(gè)翻版。這說(shuō)明孩子在日常生活中不僅有很強(qiáng)的觀察力、理解力，還具有一定的模仿力、創(chuàng)造力。正是因?yàn)橛辛巳绱素S富的生活前期經(jīng)驗(yàn)，才促使孩子在游戲中表現(xiàn)出如此動(dòng)人的游戲畫面與溫馨的游戲語(yǔ)言。

二、在欣賞與支持中分享孩子的游戲快樂(lè)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。以往的游戲基本評(píng)價(jià)方式主要是教師講評(píng)、幼兒傾聽(tīng)，失去了“孩子才是游戲的真正主人”這一理念。本學(xué)期，我從理性、感性相結(jié)合入手，大膽嘗試采用不同方式的評(píng)價(jià)，讓孩子在公正、真實(shí)的評(píng)價(jià)氛圍中獲得身心的健康發(fā)展。

1.感受內(nèi)在需要，積極評(píng)價(jià)

【一句話記錄】天天說(shuō)：“我們燒烤店里的人太多，我都不能燒烤了，都坐不下了，最好還要造一個(gè)大一點(diǎn)的地方，這樣就不怕人多了?！?/p>

【評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)】游戲點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我特意請(qǐng)?zhí)焯靵?lái)介紹一下為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。孩子很能干，不僅把工作的細(xì)節(jié)描述得有棱有角，最后還不忘宣傳一下：“從明天開(kāi)始，要看好人數(shù)哦，不然都待不下了。”其他孩子被天天的自我講評(píng)深深吸引了，盼望著下次游戲的開(kāi)展。所以，在游戲中，教師不僅要善于傾聽(tīng)孩子的游戲語(yǔ)言，更要積極回應(yīng)、誘導(dǎo)孩子的進(jìn)一步游戲語(yǔ)言，獲知孩子的真實(shí)想法，并根據(jù)實(shí)際情況給予實(shí)施。這樣，既尊重了孩子的想法，又使得角色游戲添置了新的活力而不斷散發(fā)魅力。

2.建立規(guī)則意識(shí)，積極評(píng)價(jià)

【一句話記錄】陽(yáng)陽(yáng)在銀行門口大喊：“擠死我啦，你們?yōu)槭裁床慌抨?duì)？”

【評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)】在下次游戲開(kāi)始環(huán)節(jié)，我在電腦里播放了“銀行”亂推擠的攝像鏡頭，并請(qǐng)全體孩子一起討論：怎樣才能更好地維護(hù)銀行里的秩序？我放了一些大人們存取錢的真實(shí)生活鏡頭，特別是人們?cè)谝幻拙€之外自覺(jué)等候的畫面。用事實(shí)熏陶孩子稚嫩的心靈，讓規(guī)則意識(shí)逐漸充實(shí)孩子的游戲世界。解決方法為：在“銀行”門口設(shè)立一米線，并與孩子們一起認(rèn)識(shí)一米線的規(guī)則內(nèi)涵，讓短短的一米線架起孩子游戲與生活、快樂(lè)與秩序的橋梁。

3.再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)，積極評(píng)價(jià)

【記錄】自選游戲時(shí)，曉軍和聞聞一同進(jìn)入了“汽車俱樂(lè)部”。因?yàn)閮蓚€(gè)人都愛(ài)玩汽車，所以都想做汽車游戲。但里面只能進(jìn)入一個(gè)人了，于是，矛盾就產(chǎn)生了。曉軍說(shuō)：“是我先來(lái)的，應(yīng)該我玩?！甭劼?wù)f：“你上次已經(jīng)玩過(guò)了，今天輪到我玩了?！睍攒姴环猓骸袄蠋熣f(shuō)過(guò)我可以玩的?！甭劼勔膊桓适救酰骸袄蠋熣f(shuō)過(guò)我也可以玩的。”爭(zhēng)執(zhí)了一會(huì)兒，聞聞想出了好辦法：“這樣吧，你先玩一會(huì)，我再玩。等你累了，我們?cè)俳粨Q，好嗎？”曉軍很開(kāi)心：“這個(gè)辦法好，我們一起玩吧。”

【評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)】為了擴(kuò)散孩子之間這種通過(guò)友好協(xié)商解決矛盾的好辦法，教師在下一次游戲開(kāi)始環(huán)節(jié)，特意請(qǐng)曉軍和聞聞兩人在集體面前重現(xiàn)了兩人的爭(zhēng)執(zhí)，并請(qǐng)全體孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)、認(rèn)可，直至用熱烈地掌聲肯定兩個(gè)人的做法。

關(guān)于游戲評(píng)價(jià)的方式還有許多，不管是采用何種方式評(píng)價(jià)，教師所要堅(jiān)持的觀點(diǎn)就是“評(píng)價(jià)是肯定、欣賞孩子游戲行為與進(jìn)步，是促進(jìn)孩子、教師與游戲三者共同提高的措施，是孩子憧憬下次游戲的動(dòng)力?！倍医處煹纳矸菀D(zhuǎn)變?yōu)閮A聽(tīng)者、支持者、贊賞者；幼兒的身份則成講述者、主動(dòng)者、個(gè)性者。這樣教師才會(huì)從不同的孩子那里獲取最直接、最有代表性的第一手游戲資料，經(jīng)過(guò)整理，下一個(gè)游戲過(guò)程必會(huì)比上一個(gè)游戲過(guò)程來(lái)得更精彩、更有意義。

游戲是孩子家庭美好生活的再現(xiàn)，因?yàn)檫@里有爸爸、媽媽、娃娃；游戲是孩子社會(huì)精彩生活的模擬，因?yàn)檫@里有營(yíng)業(yè)員、廚師、醫(yī)生、顧客；游戲是孩子幼兒園日常活動(dòng)的亮點(diǎn)，因?yàn)檫@里有笑聲、商量聲、爭(zhēng)吵聲……我相信：只要我們一步一個(gè)腳印地踏踏實(shí)實(shí)地走來(lái)，我們的孩子在區(qū)域游戲中玩得開(kāi)心、快樂(lè)的同時(shí)也會(huì)獲得有效、自主的學(xué)習(xí)。因?yàn)椋@才是幼兒園開(kāi)展區(qū)域游戲的最終宗旨，才是幼兒自主發(fā)展的最佳“狀態(tài)”！

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平：讓理論看得見(jiàn)：生活與幼兒教育[M].安徽少年兒童出版社，2011.

[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1997.