季聞悅

故事表演對于幼兒來說具有游戲性、表演性和創(chuàng)造性等特點，通過表演可以激發(fā)幼兒的無限潛能，下面我就來談談開發(fā)幼兒表演潛能的幾個觀點：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的表演欲望

通常教師在指導幼兒表演故事時，事先總要做好充分的準備，如，場景、道具、服裝、音樂等，幼兒在表演時有種身臨其境的感覺，表演的氛圍更加輕松，幼兒就能夠很快進入角色。兒童的世界是彩色的，他們喜歡漂亮的事物和漂亮的場景，游戲是他們最愛的，把兩者結合，幼兒能在玩中進行游戲的表演，這樣的方式是最適合他們的，而這第一步的情景創(chuàng)設是讓幼兒熱愛表演最重要的一步。

例如，在《小兔子乖乖》的故事表演中，教師可為表演活動準備一個家的背景，各個角色的頭飾，兔媽媽的籃子和胡蘿卜，場景盡量親近大自然一些，生動活潑的小白兔形象和兇惡的大灰狼形象形成對比，一下子就出現(xiàn)在幼兒的腦海里，場景布置好了，幼兒便能很快進入角色，自我發(fā)揮了。

當然在表演時，背景音樂也是不能少的，在一些故事的開始，可以播放舒緩的音樂烘托場景，針對不同的故事情節(jié)可以播放節(jié)奏不同的背景音樂，在音樂的烘托下幼兒能夠更快地進入角色，也能夠更好地發(fā)揮表演。

二、以幼兒為主體，充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力

繪本表演就是一種角色的表演，主體是幼兒，因此，我們在運用繪本故事指導幼兒表演游戲時，要以促進幼兒的主體性發(fā)展作為指導思想，用符合游戲活動本質特點的方法組織幼兒進行表演活動。幼兒在繪本表演時大多數(shù)時候是在“玩”，而并不是我們說的“表演”，我們要充分尊重幼兒的自我表現(xiàn)，鼓勵幼兒以自我為主體，發(fā)揮幼兒的想象能力。我們不能代替孩子選擇表演內容及角色，而應遵從幼兒游戲表演活動本身的自主性、自娛性和游戲性，由幼兒們自己商定表演內容、選擇角色，這樣更能體現(xiàn)出幼兒的主體作用，讓他們擺脫真實情境的束縛，真正融入角色表演中，發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造。

例如，表演“我的幸運一天”，狐貍和小豬這兩位主人公所要表現(xiàn)的是抓和被抓這兩種不同的神態(tài)，但是又在吃和被吃這兩種動作中互相較著勁，饑餓的狐貍為小豬做了那么多的事情，但是他始終沒有吃到小豬，其中狐貍的神態(tài)、表情、語言都是很夸張的，小豬在這一天中的神態(tài)、表情也是變化著的，那么幼兒要在這兩位主人公的角色神態(tài)中表現(xiàn)繪本的意義所在，用自己夸張的動作詮釋角色，這些心理上的表現(xiàn)需要幼兒自己去發(fā)揮，教師則應引導幼兒思考在不同的心理下角色的表情和神態(tài)應怎樣表現(xiàn)。

三、多種表演形式，促進幼兒的交往能力

繪本的表演不僅僅局限于幼兒和幼兒之間，有時我們可以采用以大帶小的方式請別人和幼兒一起表演，這樣不僅能夠調動幼兒表演的欲望，在表演形式上有所創(chuàng)新，也能讓幼兒更快地喜歡上表演活動，能在表演活動中更加自然地發(fā)揮，同時讓幼兒與他人的交往能力得到很好的鍛煉。在不同形式的表演活動中，幼兒與他人的交往能更好地發(fā)展幼兒的語言能力、表現(xiàn)能力和審美能力。

例如，表演繪本《猜猜我有多愛你》，故事的主人公是一只兔子和兔子爸爸，這時我們可以請一位家長和孩子合作表演，孩子在表演時用不同的夸張動作表示對父親的愛，而父親則用更加夸張的動作表示對孩子的愛，如此幼兒和家長之間的表演不但能夠達到繪本表演的目的，而且能讓孩子和家長在表演中走進對方的心，真正理解繪本中所闡述的重要意義，讓孩子體驗到繪本表演帶來的不同感受和樂趣。

四、合理的觀察與評價，激活幼兒的表演潛能

對于繪本表演，教師的評價機制需恰到好處，以表演游戲的形式對幼兒進行教育，以表揚為主，提點為輔，既符合幼兒的年齡特點，又符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，是促進幼兒身心和諧發(fā)展的好辦法。學齡前的兒童對模仿成人活動、扮演故事角色有著濃厚的興趣，這就使得幼兒園表演活動的產生成為一種必然，在表演故事角色過程中，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，讓幼兒自己來選擇、自己來設計、自己來表演，但尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用，教師應該學會觀察并善于觀察幼兒的表演，適時點撥和指導，抓住幼兒的年齡特點，充分發(fā)揮表演在幼兒發(fā)展中的作用。

例如，在繪本故事表演結束后，教師可對表演者一一點評，哪些幼兒在表演過程中語言發(fā)展得好，哪些幼兒動作表現(xiàn)得好，對那些表情好的分別給予表揚，最后對幼兒的整體表演給予肯定，幼兒在表演過程中做得不足的地方也要提點，這樣幼兒的自信心樹立了，不但大大提高了幼兒表演的積極性，也能讓幼兒正視自己做的不足的地方，這樣的方式最大限度地挖掘了幼兒的表演潛能。

表演游戲是一個創(chuàng)造空間很大的游戲活動，教師要充分把握表演游戲的性質特點和幼兒的年齡特點，并在游戲中進行有效指導，這樣幼兒的表演游戲水平就會得到有效提高。

參考文獻：

[1]王芳婷.幼兒園繪本延伸活動研究[D].四川師范大學，2015.

[2]張彤.幼兒園繪本閱讀教育的個案研究[D].西南大學，2009.