祝會茗

摘 要：伴隨著新課程改革的實施和發(fā)展，新的教學模式、教學手段日益融入到教育教學的各個學科中，其中最為突出的就是現(xiàn)代化的教育教學手段的滲入，多媒體教學手段應運而生。在初中數(shù)學課堂教學中，教師要巧妙運用多媒體設備的豐富性、直觀性、形象性的特點，改變原來的教學方式，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，使多媒體技術與我們的課堂教學相融合，從而讓數(shù)學課堂生機盎然、活力四射。

關鍵詞：巧用；多媒體；激活；初中；數(shù)學課堂

新的課程改革穩(wěn)步進行，新的教育模式逐步形成，新的教學手段漸漸融合到各個學科的課堂教學中。在新的教育教學形勢下，初中數(shù)學課堂教學正在發(fā)生著日新月異的變化，巧用多媒體教學手段，成為當前數(shù)學教師必備的素質之一。作為初中數(shù)學教師在課堂教學中，要把多媒體教學手段與數(shù)學課堂教學有機地整合起來，大力推進多媒體教學手段的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分突出學生的主體地位，發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，調動學生學習的積極性和主動性，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和生動形象的學習工具。為此，我在初中數(shù)學課堂教學過程中，積極地探索、研究，為巧用多媒體，激活課堂，提出自己的一些觀點：

一、創(chuàng)設多媒體的豐富性，激發(fā)學生的求知欲

在初中數(shù)學教學中，運用多媒體創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，有助于增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。如在“雙曲線及其標準方程”教學中，可先利用《幾何畫板》作圖功能，作出“與兩定點的距離的差為非零常數(shù)的點的軌跡”，（用《幾何畫板》很容易做到，而用傳統(tǒng)辦法幾乎做不到）。通過演示，學生可以輕而易舉地掌握雙曲線的定義。這樣，既可以激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，還彌補了傳統(tǒng)教學難以解決的難題，事半功倍。在平常的數(shù)學教學中，因為數(shù)學學科自身的特點，多媒體的聲音優(yōu)勢不太明顯，但在教學情景的創(chuàng)設中，可以把多媒體的聲色和動畫集合到教學情景中，把她的魅力發(fā)揮到極至。比如在上七年級上冊《探索規(guī)律》這一節(jié)課時，在創(chuàng)設情景時，我就引入同學們極為熟悉的兒歌，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿； 二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿……”， 再配上青蛙跳動的動畫，同學們很快就被這一情景吸引到本堂課的主題中來，而且極大地調動了他們學習的興趣。運用多媒體技術巧妙地進行情景創(chuàng)設，能集中學生注意力，激發(fā)學生的求知欲望。為學生指明學習方向，能充分調動學生學習的積極性，使每個學生都參與到學習活動中來，為課堂生成更多的精彩創(chuàng)造良好的條件。

二、借助多媒體的直觀性，提高學生的抽象思維能力

在初中數(shù)學教學過程中，借助多媒體直觀形象的特點，將抽象的知識形象化、生動化，便于學生理解。我們知道：抽象思維往往會貫穿于數(shù)學教學活動的始終，是學習數(shù)學不可缺少的一種思維方式。然而對于中學生來說，接觸的東西還不多，抽象思維能力也還不強。我們只有充分應用學生的形象思維，通過形象直觀的東西，讓學生去感知，去思索，去理解，從而領悟所學知識。如在課件《函數(shù)的概念》的制作中，我適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節(jié)。在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。在講函數(shù)概念中的變量時，我設計插入一段動畫影片《旋轉著的地球》，時間是半分鐘。在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對變量與常量的認識從抽象→具體→抽象的過程中達到對變量的深刻理解。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用避免產生黑板搬家感覺，函數(shù)的概念、定義的求解以及歸納總結等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數(shù)學的學習狀態(tài)。

三、利用多媒體的形象性，突破教學的重難點

在一般的初中數(shù)學課堂教學中，大部分教師采用口頭傳授的方式，教學內容缺乏趣味性，讓學生感覺乏味、枯燥，喪失學習的興趣。又由于初中生的年齡特征限制，課堂上主要是以無意注意為主，有意注意堅持的時間很短，導致課堂教學的難度知識，學生不易掌握。恰好多媒體的運用能夠給教學帶來很大的方便，能夠充分調動學生的眼、耳、口等感官，能快速感知教學中的難點，讓學生通過形象直觀的感知，活躍學生思維，讓學生準確、快速地把握教學的重點和難點。在課堂教學中通過課件進行動態(tài)演示，形象再現(xiàn)知識的生成過程，變抽象為具體、變理性為感性，化難為易，從而讓學生深刻地領悟知識。運用多媒體教學不但能夠增加課堂信息容量，而且教師可利用多媒體的形象性，有利于突破教學的重難點。比如在學生剛進入初中時就有一節(jié)《截一個幾何體》，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作，但當問題越來越復雜時，操作難度就加大了，這時學生不一定能在短時間內操作成功，我們就可以用多媒體來幫助展示。比如我們截正方體最多能截出幾邊形這個問題，學生很難想象最多能截出六邊形，操作起來也有難度，時間也不允許。我們就用多媒體課件展示截出六邊形這一過程，以突破難點，讓學生加深印象，這就很好地發(fā)揮了多媒體的形象直觀的優(yōu)勢。再比如在九年級上冊《概率的意義》中的擲硬幣的實驗，由于實驗條件及次數(shù)的限制，最后正面向上的頻率可能跟我們所期待的結果有一定的出入，但若用多媒體課件演示這個游戲，不但節(jié)約了時間，效果會更直觀。

總之，在初中數(shù)學課堂教學中，教師要結合教材內容和中學生的性格特點，巧妙運用多媒體手段，把它作為提出問題、解決問題的手段。通過形象直觀的交流，真正讓我們的數(shù)學課堂“活”起來，最大化地提高課堂教學效率。