閆二慧

摘 要：數(shù)學(xué)游戲是以數(shù)學(xué)知識為載體的游戲活動，它必須把數(shù)學(xué)知識與游戲活動結(jié)合起來，寓數(shù)學(xué)知識與游戲之中。它兼?zhèn)淞擞螒蚺c數(shù)學(xué)的特點。數(shù)學(xué)游戲以其內(nèi)容和形式所體現(xiàn)出的獨特風(fēng)格，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中扮演著特殊的角色。

關(guān)鍵詞：：數(shù)學(xué)游戲；學(xué)習(xí)興趣；積極性；自覺性；數(shù)學(xué)教育

目前在新的一輪課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越注重運用新課程理念來教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維。在教材和教學(xué)方法上也靈活多樣了。特別在北師大版的數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等進行數(shù)學(xué)教學(xué)。但很多的數(shù)學(xué)教師對于教材的數(shù)學(xué)游戲并不重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)游戲就像數(shù)學(xué)教學(xué)“主餐”中的最后一個“甜點”——可有可無。這樣就在運用教材上大打折扣，其實數(shù)學(xué)游戲?qū)τ趯W(xué)生來說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂趣的窗口，是帶領(lǐng)孩子走向數(shù)學(xué)教學(xué)殿堂的途徑之一。它對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極的影響。因此，它在數(shù)學(xué)教育中扮演著特殊的角色。本文就根據(jù)自己在教學(xué)中的體會，對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)游戲進行闡析。

一、數(shù)學(xué)游戲的特點

數(shù)學(xué)游戲是以數(shù)學(xué)知識為載體的游戲活動，它兼?zhèn)淞擞螒蚺c數(shù)學(xué)的特點，其內(nèi)容和形式都體現(xiàn)出獨特的風(fēng)格。

（1）形象性，從數(shù)學(xué)角度來看數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性，小學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥乏味，學(xué)生需要借助一個他們所熟悉的情景來理解數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中有這樣的例子：我們問學(xué)生：“1/2+1/2=？"學(xué)生回答不出來，但如果讓學(xué)生動手拼一拼、想一想：半個餅加上半個餅是幾個餅？那么他們都能很快回答出來。因為此時，學(xué)生將“2個l/2與2份半個餅聯(lián)系在一起了，學(xué)生可以借助這個具體形象的事例來計算?？梢?！數(shù)學(xué)游戲就是把枯燥的數(shù)學(xué)知識通過一個個具體形象的事例或生活情節(jié)來表現(xiàn)的一種活動。它使純學(xué)術(shù)的數(shù)學(xué)符號變成了形象的事物，數(shù)學(xué)就具體化為生動可感的游戲。

（2）靈活性，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，習(xí)題的形式往往是一成不變的，特別是計算類的訓(xùn)練，容易讓人感到枯燥乏味，厭而生煩。這不符合小學(xué)生的年齡特點。他們希望有新穎多樣的活動出現(xiàn)，來滿足他們好奇的心理。數(shù)學(xué)游戲就是利用游戲的特點，把數(shù)學(xué)知識用各種各樣的方式展現(xiàn)出來，如《數(shù)蛤蟆》采用了兒歌的形式，算24采用了打牌的形式，七巧板采用了拼圖的形式，等等，非常適合學(xué)生的心理需求。這些游戲有獨自進行的，也有多人合作的，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)內(nèi)容靈活運用，即使是同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好自主選擇游戲的形式。如在練習(xí)加減法運算時，既可以采用“對口令"的形式，也可以用玩撲克的方法，形式不拘一格，玩“撲克游戲”不受時間、地點、人數(shù)、牌的張數(shù)的限制，學(xué)生在玩牌的過程中既動腦又動手，游戲給了學(xué)生更充分的創(chuàng)造空間。因此，學(xué)生都非常喜歡數(shù)學(xué)游戲。

（3）科學(xué)性和趣味性，數(shù)學(xué)以精確著稱，數(shù)學(xué)游戲作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種活動，也應(yīng)具有高度的科學(xué)性。像舊時的童謠《數(shù)蛤蟆》：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水.......”講述的就是量的變化規(guī)律。這個規(guī)律如用數(shù)學(xué)符號表示就是：1，2，4；2，4，8；3，612；??平鋪直敘，難以吸引學(xué)生的注意力。但把它與蛤蟆的形象、生動的文字語言聯(lián)系在一起，就變得活潑有趣了。人們一念起這首童謠，就想起蛤蟆可愛的模樣，想起它：“撲通撲通跳下水”的笨拙動作，枯燥的數(shù)學(xué)知識頓時生動起來。我曾讓學(xué)生玩過這個游戲，同學(xué)們興致盎然，有的邊唱邊學(xué)蛤蟆的樣子跳，有的則在旁邊模仿蛤蟆的叫聲，課堂中充滿了熱烈的氣氛，最后，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)了這首童謠的規(guī)律，并用字母表述為：n只蛤蟆n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水。可見，數(shù)學(xué)游戲在展現(xiàn)科學(xué)知識的時候，輔以各種有趣的形式或語言，可以讓數(shù)學(xué)變成一種輕松有趣的活動。

二、數(shù)學(xué)游戲的作用

數(shù)學(xué)游戲可以分為娛樂型游戲和智力型游戲。娛樂型游戲側(cè)重的是數(shù)學(xué)游戲的娛樂功能，而智力型游戲是以開發(fā)學(xué)生智力水平為目的的數(shù)學(xué)游戲。由于娛樂型游戲和智力型游戲的側(cè)重點不同，因而他們在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用也不一樣。

（1）娛樂型游戲的作用，娛樂型游戲注重的是數(shù)學(xué)游戲的娛樂功能，在形式上更多的是體現(xiàn)出數(shù)學(xué)游戲的形象性和靈活性，這對于低年級的小學(xué)生來說極具吸引力。因為低年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，其心理特點及行為習(xí)慣都還帶有幼兒園小朋友的特點：活潑好動，好奇心強，喜歡新鮮事物。靈活多樣的游戲形式可以迅速吸引他們的注意力，促使他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在乘法教學(xué)中，我把乘法口訣設(shè)計成電腦游戲，用兒歌幫助學(xué)生記住一些數(shù)學(xué)規(guī)律，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常有效。而且，由于低年級的學(xué)生是以形象思維為主，難以理解抽象的數(shù)學(xué)意義，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理。娛樂型游戲的形象性正符合他們的思維特點，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

（2）智力型游戲的作用 智力型游戲比較注重游戲的內(nèi)在形式，知識性比較強，外在形式則相對單一，以學(xué)生的腦力活動為主，接近真正的數(shù)學(xué)活動，適合高年級的學(xué)生進行。因為高年級的學(xué)生隨年齡的不斷增長，不再像低年級時期那么好動，加上已經(jīng)具有了初步的數(shù)學(xué)思維能力，逐步從對游戲的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shù)學(xué)知識本身的興趣，因此他們更喜歡動腦筋之類的游戲。智力型游戲的知識性程度給了學(xué)生一個充分發(fā)揮智力的空間，讓他們自由地暢游在數(shù)學(xué)的王國里面。而且智力型游戲往往選取一些趣味性較強的數(shù)學(xué)知識作為游戲內(nèi)容，像推理問題（如：袋子里有紅、黃彈珠各四粒。任意摸取，至少必須摸出幾粒才能保證各種顏色都有？）等等，這些有興趣的數(shù)學(xué)問題帶有很強的挑戰(zhàn)性，能夠喚起學(xué)生的好勝心理，促使他們?nèi)W(xué)習(xí)，研究。

在《新課標(biāo)》中指出：對于小學(xué)生來說，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。一些厭學(xué)數(shù)學(xué)的孩子也是通過學(xué)游戲慢慢喜歡數(shù)學(xué)的，這樣才能進一步引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)這廣闊的空間中去探索、思考和實踐。因此，在數(shù)學(xué)教育過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)游戲這種教學(xué)手段，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。教師就應(yīng)適當(dāng)?shù)睦盟?，使這寓教學(xué)于游戲之中的教學(xué)形式更貼近孩子的心，使成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效的手段。然而，這畢竟只是本人在教學(xué)過程中初步體會，至于如何讓數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教育過程中發(fā)揮更大的作用，則有待于在以后的教學(xué)過程中進一步深入探討。