劉艷

摘 要： 進入中學后，科目增加、內容拓寬、知識深化，學生認知結構發(fā)生根本變化，一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入?yún)拰W的困境。這也往往是初二階段學生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對初中學生語文學習方法的指導是非常必要的。

關鍵詞：初中語文；學法指導 ；策略探討

初中語文教師雖然有指導學習方法的意識，但由于缺少研究，在指導方法上不成熟，不科學。究其原因無非有二種：一是缺少改革意識，對新課程不甚了解，沒有認識到指導學生學習方法是我們教學中不可或缺的一個重要方面，二是缺少指導學習方法方面的理論研究和具體實踐，心有余而力不足，效果不佳。 語文教師在教學實踐中，要解決好過河的“橋”和 “船”的問題，教給他們以“漁”，為學生終身學習奠定基礎，就必須有效地引導學生在語文學習中掌握分析問題、解決問題的方法，特別是自學方法。 那么，就中學語文這一學科，怎樣指導學生的學習方法呢？

一、指導學生積極聽課，口手心到

積極聽課，筆者認為即主動聽課，而不是被老師牽著鼻子走，否則，即使通堂靜若鴉雀效果也不佳。如何主動聽課呢？筆者要求學生：①老師板書的動手動心，記下來，同時思想上要參與板書活動，思考要板書什么，怎樣板書，為什么這樣板書，還可怎樣板書，整個思考過程時間很短，像“過電影”似的完成。②對于老師的提問，動心動口。想一想這個問題自己在預習時想到過或思考過沒有？該怎么回答？該怎樣聯(lián)系課文內論？結論是什么？理由是什么？還有沒有別的結論？自己有什么別的看法？還有什么不懂？要積極參與思考，自行發(fā)言或聽取別人發(fā)言，并對別人的發(fā)言，好的表示贊同，有意見的提出異議，從而鞏固思維成果。重要的要記下來，也可在課文上作眉注旁批，勾畫圈點。③老師反復講的、慢速講的、高聲講的，動心動手，記下來。④老師范讀的，動口動心動手。哪些讀得重、讀得輕，哪些讀得慢、讀得快，哪些是句間連讀，哪些是句內斷讀，哪些讀得喜悅、讀得悲傷，哪些讀得平實或滑稽，等等。

二、要注重積累

（1）語文課本中積累語言。教育心理學指出：“在學生的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備就是背誦?！爆F(xiàn)行教材插圖美，語言文字更美。課文中出現(xiàn)了許多名言警句、人生格言、成語等好詞佳句，如道道甘泉，使人回味無窮。他們都是前人語言的精粹，是學生語言積累的好資源。如學完描寫風景的課文后，可引導學生積累以下好詞：千姿百態(tài)、瞬息變幻、四蹄生風、云遮霧罩……

（2）現(xiàn)代媒體中積累語言。21世紀的今天，科技經(jīng)濟高度發(fā)展，電視、電腦等媒體已進入千家萬戶。教師鼓勵學生在欣賞精彩畫面、動人音樂的同時，用心聽其中的語言。如最近的《雅典奧運會》，我讓學生看電視、聽采訪，隨時記錄解說詞中美的詞語與句子，讓學生獲得一些具有時代氣息的語言。

（3）課外閱讀中積累語言。“讀書破萬卷，下筆如有神”道出了閱讀的重要性。因此，教師在指導學生學習課本中的好文章的同時，還應多推薦一些優(yōu)秀的課外讀物讓學生閱讀。應當說，閱讀是作文積累的重要途徑，它可以幫助學生學習祖國的語言文字，豐富學生的詞匯；它可以使學生獲得多種知識：自然的、社會的、人生的等；它還可以啟迪學生的思想，陶冶學生的情操。這一切，都為提高學生的作文能力提供了堅實的基礎。閱讀是學生寫好作文的基礎。語文新課程標準明確指出一個初中學生課外閱讀總量不少于100萬字。在教學中，只要學生能讀懂的作品，尤其是名著《西游記》、《水滸傳》等，我都大力推薦，在閱讀過程中要求學生劃出自己喜歡的詞語與句子，然后再摘抄下來，讀一讀，背一背。

（4）交往中積累語言。學生是社會的人，也時常與他人交往。在交流中及時捕捉他人閃光的語言，先在頭腦里暫時記憶，后抽空做好筆錄。

三、教給學生方法

（1）預習方法的指導：初中學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要文章的脈絡、中心、線索，反復閱讀、體會、思考，注意知識形成的過程，對難以理解的知識做出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學生，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

（2）課后復習鞏固及完成書面作業(yè)方法的指導：初中學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以致出現(xiàn)照句子模仿、死搬硬套造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時識記基本知識后獨立完成作業(yè)，答題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范，條理要清楚。初中學生做到這點很困難。指導時應教會學生①如何將文章的文字語言轉化為自己的語言②如何將思考過程用文字書寫表達。③正確地根據(jù)要求作答。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

（3）小結或總結方法的指導：在進行單元小結或學期總結時，初中學生容易依賴老師，我認為從初中開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結的方法。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種類型的習題，通過答題來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

綜上，要使初中學生學好語文，關鍵要搞好常規(guī)教學，注重常規(guī)學習方法的指導，使之形成習慣。有了這些習慣，學生的語文學習興趣和學習能力會得到有效提高。

參考文獻：

[1]倪文錦.語文（基礎模塊）[M].高等教育出版社

[2]張德偉.當代教育新理念[M].北京出版社