姚義

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 思維訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

0095-01

思維能力在寫作中起著決定性作用，無論是進(jìn)行構(gòu)思還是選取材料，都離不開一定的思維能力，思維能力的高低也直接決定著作品的優(yōu)劣。當(dāng)前學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)寫作思維不活躍、寫作思路打不開等問題，幫助學(xué)生打開思路并形成良好的寫作思維，成為當(dāng)前語文寫作教學(xué)中的一大重難點(diǎn)問題。初中語文教師在寫作教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、概括性思維和創(chuàng)造性思維。

一、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生打開寫作思路

初中生的思維正值發(fā)展期，充滿著無限可能。但初中生在寫作方面往往缺乏方向感，在發(fā)散寫作思維時(shí)需要教師及時(shí)、正確的引導(dǎo)，從而找準(zhǔn)寫作方向。

教師可要求學(xué)生對(duì)同一個(gè)寫作話題進(jìn)行多角度的分析和描寫。在語文版語文教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元“寫一個(gè)人”的寫作教學(xué)中，筆者要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過記敘、描寫等方式來寫一篇作文。根據(jù)本單元前面對(duì)《回憶我的母親》《我的老師》等課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)記敘文的寫法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)習(xí)悟性較高的學(xué)生在寫作時(shí)已經(jīng)能從外貌、語言等方面全面刻畫人物；但對(duì)于悟性稍弱的學(xué)生來說，假若缺乏教師的引導(dǎo)啟發(fā)，則只能停留在對(duì)人物的外貌描寫上。這時(shí)，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)對(duì)學(xué)生寫作而言至關(guān)重要。教師可以從多方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散寫作思維，打開寫作思路：可以運(yùn)用正面描寫，描寫人物的外貌、語言和動(dòng)作，正面刻畫人物性格特征；可以以事寫人，通過一事寫一人或者多事寫一人，借助事件發(fā)展反映人物形象；還可以通過概括記敘、側(cè)面描寫、以情敘人等方式對(duì)人物進(jìn)行描寫……通過教師的啟發(fā)，學(xué)生懂得了可以從不同角度、運(yùn)用不同的寫作手法描寫人物，跳出了單一的描寫人物外貌特征的思維局限。這樣，學(xué)生寫出來的文章就會(huì)更為新穎，更具可讀性。

二、訓(xùn)練學(xué)生的概括性思維，提高學(xué)生的歸納能力

概括歸納能力對(duì)寫作尤為重要，是把發(fā)散思維中的抽象觀點(diǎn)、思路落實(shí)到具體寫作中的關(guān)鍵步驟之一。在啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、找準(zhǔn)寫作中心后，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確思路。寫提綱是明確思路的有效方法，而寫提綱的過程則是概括歸納觀點(diǎn)的過程。

以語文版語文教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫作“寫一篇狀物的文章”為例，對(duì)于這個(gè)題目中的“物”，所指可以是動(dòng)物或者植物，甚至是非生物等，非常廣泛，而寫作也可以從個(gè)人情感、記憶和興趣愛好等不同角度進(jìn)行思考，學(xué)生在寫作時(shí)有較大的發(fā)散空間。面對(duì)內(nèi)涵如此廣泛的寫作話題，學(xué)生要寫出組織性強(qiáng)的文章還是有一定困難的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生邊思考回憶邊動(dòng)筆頭寫大綱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括、分析與比較，選取最有新意、體會(huì)最深、感受最多、記憶最準(zhǔn)的“物”作為寫作對(duì)象，從最能表達(dá)自己感情的一個(gè)角度對(duì)所選取的“物”進(jìn)行描寫。在寫作前，列出詳細(xì)的寫作綱要，用簡潔的語言表達(dá)深刻的情感。

概括性思維的訓(xùn)練不僅包括寫作觀點(diǎn)的提煉、文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，還包括學(xué)生對(duì)描寫對(duì)象的感情與評(píng)價(jià)等。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行列大綱或者小作文練習(xí)，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，抓住寫作中心，提高寫作歸納能力。

三、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在寫作教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)，得到新感受。教師可以在寫作教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象能力。

童話或科幻故事的寫作離不開學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象。在語文版語文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元“發(fā)揮聯(lián)想和想象”的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生選取自己熟悉的童話故事，超越已有常識(shí)，打破常規(guī)，進(jìn)行合情合理、富有新意的聯(lián)想。有學(xué)生進(jìn)行了匹諾曹故事新編，寫匹諾曹故意撒謊把鼻子變長，從而搭救不小心掉入陷阱中的小白兔，指出“有時(shí)候撒謊不一定就是壞事”；有學(xué)生對(duì)“狼來了”故事進(jìn)行改編，將狼寫成狡猾的狼，狼在小男孩向大人呼救之后躲起來，使小男孩被大人誤解為喜歡撒謊的人，最終狼得逞，大人后悔莫及，怪自己“只相信親眼所見”。在寫作中，學(xué)生通過聯(lián)想創(chuàng)造了不一樣的故事，使得文章立意新穎，富有趣味性。這樣通過聯(lián)想來拓寬學(xué)生思路，可以有效地訓(xùn)練并激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，思維是寫作的核心所在，在寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練能幫助學(xué)生在寫作時(shí)打開思路，使學(xué)生寫出內(nèi)容新穎、立意深刻的文章，提高學(xué)生的寫作能力。

（責(zé)編 秦越霞）