覃月鮮

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)模式 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02A-

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新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就要求初中英語教學(xué)必須改變填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新英語教學(xué)模式。為了適應(yīng)新形勢(shì)下英語教學(xué)的要求，近年來筆者不斷摸索，對(duì)各種新的英語教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐。下面筆者以人教版英語九年級(jí)上冊(cè)Unit13“Were trying to save the earth”一課的課堂教學(xué)實(shí)踐為例，探討提高初中英語教學(xué)效率的方法。

一、應(yīng)用情景互動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論中，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只需要在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和組織即可。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不完全取決于教師的講授與學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)，更多的時(shí)候是教師與學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果。這一理論與當(dāng)前初中英語教學(xué)新課標(biāo)要求趨于一致。要實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，教師可通過挖掘教材中富含趣味性的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建情景互動(dòng)教學(xué)模式。

以“Were trying to save the earth”一課為例，該課教學(xué)主題為拯救地球，以“談?wù)撐廴竞捅Ｗo(hù)環(huán)境”為交際功能，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問題有深刻認(rèn)識(shí)并對(duì)如何保護(hù)環(huán)境進(jìn)行探討。在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生說一說生活中的環(huán)境污染案例，然后由其點(diǎn)名下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)說，答不出來的學(xué)生則需要接受唱歌跳舞等懲罰。這種由學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)名回答的情景互動(dòng)形式，大大激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的教學(xué)營造了輕松、愉快的氛圍。

二、借助問題探究，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

當(dāng)代教育理念提倡以學(xué)生為主體開展探究式教學(xué)。探究式教學(xué)最常見也最有效的方式是通過圍繞教學(xué)內(nèi)容及要求創(chuàng)設(shè)問題，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。在探究活動(dòng)中，學(xué)生往往能在問題的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師要善于應(yīng)用探究型教學(xué)模式，在課堂開始前將本節(jié)課需要解決的問題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)階段帶著問題去學(xué)習(xí)。在學(xué)生通過自學(xué)解答問題之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

仍以“Were trying to save the earth”為例，教師可先提出問題，如“你對(duì)地球環(huán)境保護(hù)了解多少”“你覺得應(yīng)該如何拯救地球”等，讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課文。由于學(xué)生是帶著問題去學(xué)習(xí)課文，因而學(xué)習(xí)效率比較高。在正式上課時(shí)，教師通過提問了解學(xué)生的自學(xué)情況，并對(duì)學(xué)生存在的疑問進(jìn)行解答和點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新精神都得到了保護(hù)和培養(yǎng)。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

在當(dāng)前課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)模式，畢竟，每個(gè)學(xué)生的能力各不相同，通過小組合作便可取長補(bǔ)短。學(xué)生在討論和探究的過程中會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的思考。同時(shí)，通過傾聽他人觀點(diǎn)及表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與視野將會(huì)更加開闊，從而深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。

以“Were trying to save the earth”為例，教師可將學(xué)生分為三大組，按照人類活動(dòng)對(duì)地球造成的污染給每個(gè)小組布置任務(wù)，讓每個(gè)小組通過抓鬮的形式來選擇本組所負(fù)責(zé)的任務(wù)。在本次教學(xué)中，根據(jù)人類活動(dòng)所造成的污染類別，三組分別討論工業(yè)環(huán)境污染、城市環(huán)境污染、農(nóng)業(yè)環(huán)境污染在生活中的各自表現(xiàn)及保護(hù)策略。通過小組合作討論的方式，學(xué)生不僅對(duì)地球環(huán)境保護(hù)有更深刻的了解，而且在團(tuán)隊(duì)合作中提高了協(xié)作能力。

四、借助多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)被越來越多地應(yīng)用于教學(xué)中。多媒體集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等為一體，能夠?qū)⑷萘看蟮慕虒W(xué)內(nèi)容充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，從而快速、高效地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。心理學(xué)研究認(rèn)為，人對(duì)外界信息的獲取主要通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺，他們分別占據(jù)83%、11%、3.5%、1.5%及l(fā)%。很明顯獲取信息的途徑中，視覺與聽覺所占比重最大，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用恰好可以滿足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。可見，在英語課堂中穿插多媒體輔助手段，不僅有利于學(xué)生深刻理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的視聽能力。

通常來說，影視動(dòng)畫比較直觀形象，能夠使學(xué)生的注意力更加集中，獲得更好的教學(xué)效果，教師可利用影視動(dòng)畫來展開英語教學(xué)。如在“Were trying to save the earth”教學(xué)中，教師可選取與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的外國電影片段《白鯨》《后天》《消失的大氣層》等，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到人類給地球造成的破壞，以及拯救和保護(hù)地球的迫切性。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，如果教師在初中英語教學(xué)中能綜合使用如上教學(xué)方法和手段，將能大大提高初中英語教學(xué)的效率。

（責(zé)編 黎雪娟）