何貴娣

【內(nèi)容摘要】在高中政治課堂中，教師應(yīng)該不斷促進(jìn)課堂資源的生成，使課堂成為靈活的課堂、流動(dòng)的課堂、高效的課堂。為此，本文從制造“沖突”，提煉生成、不斷反思，促進(jìn)生成、自主體驗(yàn)，情感生成三個(gè)方面就高中政治課堂的生成進(jìn)行研究，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂生成 生成資源

我國課改的不斷深化，課程資源理論也得到了日益豐盈和充實(shí)。高中政治課的課程資源比較廣，其中課堂生成資源就屬于一種較為實(shí)用且新穎的資源，對(duì)其研究和探索也在學(xué)界引起了不小的轟動(dòng)。科學(xué)、合理地對(duì)高中政治課堂生成資源加以運(yùn)用，可以使枯燥的課堂變得靈動(dòng)起來，而且對(duì)于教師的課程開發(fā)，學(xué)生的鉆研等都有很大的幫助。

一、制造“沖突”，提煉生成

有教學(xué)沖突的地方，必然會(huì)有師生的共同思考，這是使課堂高效的關(guān)鍵一環(huán)。著名教育家贊可夫就經(jīng)常利用教學(xué)沖突來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維的能力。在政治課上，學(xué)生一旦遇到教學(xué)沖突，興趣就會(huì)斗漲，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來，會(huì)反復(fù)琢磨和思考這個(gè)問題的解決方案，與同學(xué)進(jìn)行激烈討論和交流，最終得出理想的答案。為此，我們可以說，正是因?yàn)橛辛私虒W(xué)沖突才使得課堂異彩紛呈，也才彰顯了教師教學(xué)水準(zhǔn)的超絕，也才展現(xiàn)了學(xué)生積極活躍的思維能力。為此，教師可在教學(xué)中有意設(shè)置教學(xué)沖突來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

例如，在講“聯(lián)系的多樣性”時(shí)，我制造了這樣的沖突：“‘自在事物的聯(lián)系是客觀的那么，‘人為事物的聯(lián)系，比如神舟七號(hào)載人航天飛船成功發(fā)射讓我們感到很驕傲，其中‘飛船和火箭、‘航天工作者和飛船之間這都是‘人為的聯(lián)系，‘人為的聯(lián)系呈現(xiàn)出‘人化的特點(diǎn)，那么它到底是不是客觀的呢？”這個(gè)問題一下子引起了學(xué)生的共鳴，激烈的爭論就此展開。為此，教師采用分組教學(xué)的模式，讓組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行充分的交流和探討，并且形成論辯雙方展開了激烈的爭辯。最后，教師再及時(shí)進(jìn)行評(píng)判：“事物之間的聯(lián)系除了客觀之外，還有主觀造成的，主要是因?yàn)槭紫龋挛镏g的聯(lián)系需要具備一定的條件，在尊重客觀事實(shí)的前提下才能形成某種聯(lián)系。其次，任何事物的有效關(guān)聯(lián)都是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的，這是人類活動(dòng)的客觀規(guī)律。最后，事物之間的聯(lián)系并不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，一旦形成其作用不容小覷。例如我國神舟七號(hào)的上天等，不僅彌補(bǔ)了我國航天史上的空白，而且體現(xiàn)了我們中華民族的偉大和昌盛，更是大大提升了我國在國際上的地位。因此，事物之間的聯(lián)系無論是主觀還是客觀的，都是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的?！比绱艘粊?，通過教師積極的引導(dǎo)和參與，學(xué)生的主動(dòng)性和思維能力得到了更好的調(diào)動(dòng)，也使其對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。

二、不斷反思，促進(jìn)生成

1.教師精準(zhǔn)的定位。作為一名教師，不僅僅是知識(shí)的講授者，而且是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。為此，在課堂上，教師要改變以往強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞?，積極選用合適的方法和目標(biāo)來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，使其樂于學(xué)習(xí)，并能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。此外，教師不再是課堂的把控者，而應(yīng)該積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，將課堂的組織權(quán)和思考權(quán)交給學(xué)生，使其能夠變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，并從中得到知識(shí)的學(xué)習(xí)和啟發(fā)。此外教師也不再是照搬課本的死板硬套，而是課程資源的開發(fā)和使用者，進(jìn)而使課堂更為簡明和高效。

2.走出生成性誤區(qū)。教師一定要注意課堂上的故意生成，那么生成表面上熱鬧非凡，其實(shí)答案是教師早就設(shè)計(jì)好的，毫無新意可言，學(xué)生甚至在課堂上不用動(dòng)腦筋，就可以完成學(xué)習(xí)過程，這就是不重視學(xué)生主體性的根本表現(xiàn)。

三、自主體驗(yàn)，情感生成

教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，通過情境體驗(yàn)、傳遞情感，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對(duì)世界的感受、問題的思考及表達(dá)方式，生成新知，并最終積淀成為他們精神世界中最深沉最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。

例如，在教學(xué)《市場配置資源》時(shí)，筆者為學(xué)生展示了云南香格里拉的美麗景色，吸引了學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后筆者又展示一組圖片，圖片是香格里拉的自然景觀被某些劇組破壞，學(xué)生十分痛心。為了引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，筆者在課堂設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：你是怎樣看待此事的？對(duì)于如何更好地保護(hù)環(huán)境，你又有何建議？學(xué)生認(rèn)為：不能以環(huán)境被破壞為代價(jià)來換取經(jīng)濟(jì)效益。教師歸納：為了追求自身經(jīng)濟(jì)利益的最大化是市場調(diào)節(jié)的自發(fā)性。學(xué)生在探究的過程中認(rèn)識(shí)到，國家要規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序的法律法規(guī)；風(fēng)景區(qū)要制定相應(yīng)的管理措施和管理辦法；同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督。學(xué)生深刻體會(huì)到電影攝制團(tuán)體環(huán)境保護(hù)的意識(shí)差；要加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)公眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生在情境體驗(yàn)中，產(chǎn)生了熱愛、憎惡、痛心以及產(chǎn)生了想改變這些現(xiàn)狀的迫切心情，生成新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)。

四、結(jié)語

課堂生成是高效課堂的重要影響因素。因此筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從制造“沖突”，提煉生成、不斷反思，促進(jìn)生成、自主體驗(yàn)，情感生成三個(gè)方面就高中政治課堂的生成進(jìn)行了研究，希望能為諸位同仁提供一些借鑒與參考，共同促進(jìn)高中政治課堂的生成。

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（作者單位：江西省贛州市尋烏中學(xué)）