劉金紅

【內(nèi)容摘要】中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)所涉及到的知識點比較繁雜，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，而教學(xué)時間又是有限的，所以提高英語教學(xué)有效性勢在必行。為此，本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對中學(xué)英語教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了分析與研究，希望能為廣大英語教師提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 課堂情境 師生互動 科學(xué)評價

所謂的有效教學(xué)模式，乃是指教師應(yīng)秉承教學(xué)理念，借助效度化教學(xué)方式，依托低時間成本投入獲益理想的教學(xué)效果，進(jìn)而完成課程的具體教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生實現(xiàn)自身知識體系的增進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)價值。隨著教育界對新課改要求的普遍重視，怎樣實現(xiàn)有效教學(xué)觀向效度化教學(xué)行為的過渡，值得每一個一線教師對此問題進(jìn)行深入的探究。尤其是對于英語學(xué)科而言，知識點繁雜，內(nèi)容豐富，更是需要實現(xiàn)有效教學(xué)。藉由自身的英語教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為應(yīng)從下述方面著手實施：

一、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)情境

羅森塔爾效應(yīng)昭示出一個重要的現(xiàn)象：即教師的期望是能夠直接影響到學(xué)生的發(fā)展。有鑒于此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能使學(xué)生感受到教師對其給予的期許，同時利用每一個教學(xué)節(jié)點，使學(xué)生切實感受到教師對其的期許與關(guān)心，如此一來，學(xué)生將對教師給予其的期望做出正向回應(yīng)，具體表現(xiàn)為課堂參與度提升、學(xué)習(xí)主動性增進(jìn)等。此外，教師應(yīng)注重把握任課班級的具體學(xué)情狀況，采取分層教學(xué)模式，設(shè)置難易度分別滿足不同學(xué)生訴求的問題，從而保證不同層級學(xué)生對課堂教學(xué)活動的充分參與。在具體的實施過程中，教師應(yīng)注重鼓勵性話語的運用，諸如Excellent，We believe you are the best，wonderful等，使學(xué)生在作答時能夠保持自信，并實現(xiàn)對學(xué)生的有效激勵。借助輕松、和諧英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將使師生之間形成良性的互動關(guān)系，從而使學(xué)生提升對英語知識學(xué)習(xí)的興趣與投入度，最終增進(jìn)其英語運用能力。

二、進(jìn)行有效的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作雖然不是直接的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻對于教師的授課意義重大。每一學(xué)科的教師都需要在課前積極準(zhǔn)備，搜集資料，設(shè)計教學(xué)。在英語教學(xué)中，目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方法靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計是課堂有效性的首要條件，還應(yīng)了解學(xué)生的差異性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師更要認(rèn)真深入鉆研教材，或活用教材，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和已有知識經(jīng)驗。確定“三維”教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。要優(yōu)化教學(xué)組織形式，精心設(shè)計課堂教學(xué)，有效地克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，加強英語教學(xué)的針對性。教學(xué)有法，教無定法。恰當(dāng)?shù)剡x擇靈活多樣的教學(xué)方法是促進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法，只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。教師還要創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空，讓學(xué)生動起來，主動參與，主動探究，要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要善于觀察教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系來調(diào)節(jié)教學(xué)行為，增強教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實效果，才能取得良好的教學(xué)效果。

三、借助師生雙向互動的方式，創(chuàng)設(shè)高效課堂

師生關(guān)系在很大程度上可以影響到教學(xué)效率的高低。為此，英語教師應(yīng)注重了解學(xué)生的學(xué)情，掌握學(xué)生的興趣與喜好，從而能夠結(jié)合學(xué)生的興趣著眼點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度的合理安排，并可以根據(jù)學(xué)生好奇心較強的年齡特點，構(gòu)建趣味性教學(xué)語境，進(jìn)而實現(xiàn)在這一過程中的師生良性雙向互動，諸如role-play、discuss、games等，以便實現(xiàn)學(xué)生的充分教學(xué)參與。此外，教師應(yīng)依托學(xué)生所習(xí)得的語言知識，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行走秀表演，要求所有的參與者，諸如“模特”、“評委”等均使用掌握的英語完成交流。在這個過程當(dāng)中，教師應(yīng)親身參與其中，分飾某一角色，從而同學(xué)生實現(xiàn)有效的語言知識交流，同時，教師應(yīng)注重對學(xué)生的鼓勵，從而使學(xué)生敢于進(jìn)行英語交流，進(jìn)而提升其合作學(xué)習(xí)能力。

四、借助科學(xué)的評價機制提升英語課堂教學(xué)有效性

評價對于學(xué)生而言并非可有可無，而是意義重大。中學(xué)英語課上教師借助科學(xué)的評價機制，能夠?qū)⑵涞那楦杏行У膫鬟f給學(xué)生。得到肯評價的學(xué)生，因外界對其的認(rèn)同，必然會獲得成就感與快慰感，進(jìn)而強化學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)投入度的自我督促；如若學(xué)生獲得的評價多來自負(fù)面，則必然會影響其后續(xù)學(xué)習(xí)的信心，同時也易使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，基于此種情形，在學(xué)術(shù)成績欠佳時，教師應(yīng)注重對其努力程度的認(rèn)可，從而使其保持學(xué)習(xí)的信心，避免因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠。

五、結(jié)語

在新課程改革背景下，有效課堂成為教育界尤為推崇的對象。中學(xué)英語教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)情境，進(jìn)行有效的課前準(zhǔn)備，借助師生雙向互動的方式，創(chuàng)設(shè)高效課堂，借助科學(xué)的評價機制提升英語課堂教學(xué)有效性，如此才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上更為活躍地表現(xiàn)，切實提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)實踐的有效性。

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（作者單位：江西省會昌縣珠蘭示范學(xué)校）