高曉峰

摘 要：物理本身就是一門與現(xiàn)實生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科。新課改更加重視物理與生活的關(guān)系，提出了從生活走向物理，從物理走向社會的教學(xué)理念。實施生活化教學(xué)，符合物理學(xué)科規(guī)律，符合學(xué)生認知特點，不僅可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能強化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的水平，有利于推進教學(xué)改革進程，開創(chuàng)教學(xué)新局面。

關(guān)鍵詞：生活現(xiàn)象；生活情境；課外活動

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-13

高中物理新課標提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本教學(xué)理念，為物理教學(xué)指明了改革的方向。在物理學(xué)科的教學(xué)中，我們不能再只是機械地照本宣科，只是簡單地將教材上的知識點原封不動地塞進學(xué)生的頭腦，而是要重視物理學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從生活中提取更為豐富的物理素材，用物理知識來為生活服務(wù)，這樣的物理教學(xué)才是生動的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效，這樣才能開創(chuàng)物理教學(xué)新局面，推動教學(xué)改革的步伐。

一、利用生活現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)?！苯虒W(xué)中我們不要急于傳授知識，而是要充分利用教學(xué)開端這短暫的幾分鐘，以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來增加物理教學(xué)的真實性與親切度，拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，這樣自然就可以激起學(xué)生對新知濃厚的學(xué)習(xí)興趣，展開主動的探究活動。如在學(xué)習(xí)彈力的相關(guān)知識時，教師就可以將學(xué)生所熟悉的彈簧秤拿到教學(xué)中來，并進行演示，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察。這樣的導(dǎo)入更加真實，更加親切，自然可以達到吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維的效果，進而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來展開快樂而主動的探究。為此在教學(xué)中教師要深入地了解學(xué)生的生活，在教材與生活之間找到最佳的結(jié)合點，收集更多生活中的物理素材，在導(dǎo)入階段以此來巧妙地引出新知的學(xué)習(xí)，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生有了濃厚的興趣與強烈的熱情，這就向有效教學(xué)邁出了成功的第一步。

二、創(chuàng)設(shè)有效生活情境，提高學(xué)生理解水平

物理學(xué)科具有很強的抽象性，這對于以形象思維為主的學(xué)生來說，理解起來具有一定的難度，如何將抽象的物理知識寓于直觀的事物之中，讓學(xué)生獲取豐富的感性信息，為上升為理性認知打下堅實的基礎(chǔ)，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對抽象深奧的物理知識的真正理解與掌握。為此教師要善于在知識的重點、難點與疑點處巧妙地創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生帶入生產(chǎn)生活情境之中，喚起學(xué)生對生活的回憶，讓學(xué)生帶著豐富的生活經(jīng)驗走進物理教學(xué)，這樣才能豐富學(xué)生的感性認知，提高學(xué)生的理解水平。

如自由落體運動是教學(xué)的重點和難點，如果只是機械地照本宣科，學(xué)生只能機械地來記憶，而并不能深入本質(zhì)去理解，今后在遇到此類問題時依舊無從下手。為此教師就可以增加自由落體的實驗，讓學(xué)生運用常用的生活用品如紙張、粉筆、小石塊、鐵釘?shù)葋碛H自操作實驗，認真記錄下實驗現(xiàn)象數(shù)據(jù)等，并引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思考與思維，這樣學(xué)生所得到的就不再是結(jié)論型的知識，而是親歷知識形成全過程，是一個真正的知識點，是一次思維的過程，這樣就可以加深學(xué)生對于這個重難點的理解，同時也可以增強學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、開展課外活動，提高學(xué)生運用水平

現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的有效教學(xué)并不是取決于學(xué)生知識量的多少，而是要看理論知識在實際生活中的運用，達到學(xué)以致用。傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端就在于讓學(xué)生機械地背誦公式與定理，通過機械反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)來強化記憶，這對于與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，極具實踐性的物理學(xué)科來說無疑是失敗的。我們不僅要立足于課堂教學(xué)，加強生活與教學(xué)的聯(lián)系，以加深學(xué)生的理解，同時還要開辟寬廣的第二課堂，將教學(xué)的觸角延伸到課外，通過開展豐富的課外活動，讓學(xué)生有更多實際運用的機會，用來解決現(xiàn)實問題。這樣既可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，同時也可以讓學(xué)生進一步了解物理，認識與生活的關(guān)系，這對于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的實際水平具有重要作用。

（一）組建課外實驗小組

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗的重要性不言而喻。而課堂時間有限，實驗器材有限，這遠遠不能滿足物理的學(xué)科需求與學(xué)生的探究需求。為此，我們可以利用豐富的課余時間，利用現(xiàn)實生活中一切可以利用的材料組建課外實驗小組，讓學(xué)生以小組為單位來完成更多課堂上不能完成的實驗，或是有爭議的實驗等。這樣更能發(fā)揮實驗的橋梁作用，帶領(lǐng)學(xué)生走進物理科學(xué)的殿堂。如關(guān)于平拋運動中，將雨傘放在地面上并不斷旋轉(zhuǎn)，求甩出的雨點在地上所形成的半徑。學(xué)生往往認為半徑就是平拋運動的水平位移。我們可以讓學(xué)生親自來做個實驗，這樣不用教師再做過多的講解，問題就可迎刃而解。

（二）尋找生活中的物理

用課堂所學(xué)的知識來解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題，這樣可以讓學(xué)生更加深刻地認識到物理學(xué)科與生活的關(guān)系，物理學(xué)科本身的實用價值，從而讓學(xué)生能夠更加靈活地運用所學(xué)來進行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)了圓周運動一節(jié)后，我讓學(xué)生來尋找生活中運用了此原理的現(xiàn)象。許多學(xué)生提出現(xiàn)實生活中洗衣機就是運用離心率的原理來達到衣服脫水效果的。這方面的內(nèi)容舉不勝舉，這些正是學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中所學(xué)不到的。正是這樣的課外活動為學(xué)生提供了一個更寬廣的學(xué)習(xí)平臺，可以引導(dǎo)學(xué)生進行更多未知領(lǐng)域的探索，可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見聞，促進學(xué)生物理素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

總之，將物理教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來這是現(xiàn)代教學(xué)的必要趨勢，是物理學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，只有將物理教學(xué)置于生活之中，才能使物理教學(xué)更加富有生命的活力，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動性，激起學(xué)生強烈的探究熱情，加深對于抽象知識的理解，才能打開物理世界的大門，促進學(xué)生素養(yǎng)與能力的整體提高。

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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]