朱必武,劉筱,劉文輝,劉福保

(1.湖南科技大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201；2.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文化傳播學(xué)院，湖南 長沙 410004)

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湖南科技大學(xué)首屆教師課堂教學(xué)講課比賽回顧與反思

朱必武1,劉筱1,劉文輝1,劉福保2

(1.湖南科技大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201；2.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文化傳播學(xué)院，湖南 長沙 410004)

摘要：2015年6月27日，由我校教務(wù)處組織的湖南科技大學(xué)首屆教師課堂教學(xué)講課比賽圓滿結(jié)束，有來自全校工科、理科、文科、藝術(shù)等學(xué)科和瀟湘學(xué)院的40多位優(yōu)秀教師參加了比賽。筆者以新引進(jìn)教師觀摩者的視角，回顧比賽和反思得失，以期熟練教師教育教學(xué)技能，提高學(xué)生課堂教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：講課比賽；回顧與反思；教學(xué)技能；教育質(zhì)量

不斷提高教育質(zhì)量是高等學(xué)校永恒的主題，它既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要，更是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會主義和諧社會的需要[1]。課堂教學(xué)是高校的主要教學(xué)方式，教師作為課堂教學(xué)的施予者，不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識與技能，解決“教什么”的問題，同時要具備傳遞知識、技能的技巧，解決“如何教”的問題，必須經(jīng)過嚴(yán)格的、持續(xù)不斷的教師專業(yè)訓(xùn)練，熟練教師教育教學(xué)技能。

基此，為了熟練教師教育教學(xué)技能，提高學(xué)生課堂教育質(zhì)量，我校教務(wù)處組織的首屆教師課堂教學(xué)講課比賽如期舉行，來自全校工科、理科、文科、藝術(shù)等學(xué)科和瀟湘學(xué)院的40多位優(yōu)秀教師參加了比賽，筆者作為學(xué)校近兩年新引進(jìn)教師，和其他新進(jìn)教師一起觀摩了比賽?，F(xiàn)以新引進(jìn)教師觀摩者的視角，參考參賽教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合筆者教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，反思比賽的得失。

1充分的課前準(zhǔn)備

1.1聲音要有底氣

此次教師課堂教學(xué)講課比賽給我印像最深的是聲音較大的兩位教師，都是年輕的男教師，他們講課聲音洪亮，充滿自信，給人的感覺就是準(zhǔn)備很充分。筆者坐在倒數(shù)第二排都聽得清清楚楚，就算不是相關(guān)專業(yè)，也會被其聲音感染。相比之下女老師這方面略顯不足，如果能夠采取一些必要的擴(kuò)音設(shè)備，教學(xué)效果應(yīng)該會更好。如果不采用擴(kuò)音設(shè)備，要多學(xué)習(xí)發(fā)音技巧。

當(dāng)教師，講課聲音要大，要有底氣，有底氣的教師上課聲音洪亮，精神抖擻，激情四射，充滿自信。自信是一種精神狀態(tài)，有底氣是一種剛陽之氣，這種自信會傳染給學(xué)生，讓學(xué)生覺得這節(jié)課很有收獲[2]。那種上課聲音小、精神萎靡不振的教師，是無法做到上課有效率的，只能使人昏昏欲睡?，F(xiàn)在聽課的學(xué)生喜歡講話，而且很多都是大班，如果上課的聲音很小，后面的學(xué)生只能聽到“嗡嗡”的聲音，教師的聲音根本聽不到，教學(xué)效果可想而知。

1.2準(zhǔn)確把控時間

此次教師課堂教學(xué)講課比賽，大部分教師準(zhǔn)備略顯不足，時間把控不到位。大多數(shù)教師出現(xiàn)超時情況，時間不夠用，如果此種情況出現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中，下課鈴一響，學(xué)生根本無法集中精神繼續(xù)聽課，必然造成知識傳授的中斷，下次課還需花時間重復(fù)以前的知識。少數(shù)教師剩了1分多鐘，這種情況出現(xiàn)在比賽過程中很可惜，但在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過停頓、拓展和做習(xí)題等方式解決。

課堂教學(xué)授課時間有限，尤其對于比賽，時間僅15分鐘。因此，只有優(yōu)化課堂效率，才能既提高教育教學(xué)的質(zhì)量，又減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的枷鎖中解脫出來。而優(yōu)化課堂效率必須做好充足的課前準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備包括研究教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，做必要的知識積累，也包括教具的準(zhǔn)備，教育環(huán)境的布置，甚至包括課前的演練。

2合適的講授方法

2.1案例教學(xué)法

此次教師課堂教學(xué)講課比賽工科組只有少數(shù)幾位教師在講授理論問題前舉了實(shí)例，這方面需要大大加強(qiáng)。作為工科的教師，一般都有自己的項(xiàng)目，教師可以結(jié)合自己的課題和項(xiàng)目，將其實(shí)際應(yīng)用穿插到課堂中，也可以將一些科技熱點(diǎn)引入至教學(xué)中。舉實(shí)例相對來說花的時間較少，對教學(xué)效果的提升卻很明顯。

案例教學(xué)、舉例講解和實(shí)例演示是課堂教學(xué)過程中常見的教學(xué)手段[3]，尤其對于工科專業(yè)，案例教學(xué)更為重要。工科案例就要舉實(shí)例，工科舉例一般采用類比的方式，舉一些與課本理論原理類似的實(shí)例開展教學(xué)，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會收到事半功倍的效果。倘若教師照搬宣讀，大量的公式推導(dǎo)會讓學(xué)生感到索然無味，無法使課堂煥發(fā)出更大的生機(jī)和活力，使得教學(xué)效果大打折扣。

2.2互動教學(xué)法

離開講臺。要求教師在授課過程中不能一直站在講臺后，應(yīng)不時走下講臺。這點(diǎn)文科組的教師做的比較好，其中有個老師根本沒有站在講臺后，而是站在學(xué)生的桌子前面講課，這樣可以縮短教師和學(xué)生之間的距離，更能吸引學(xué)生的注意力。因此對于本次比賽的分組，其實(shí)可以不用將工科、理科、文科等分開，學(xué)科不同課堂講授方式不一樣，但可以相互交流和學(xué)習(xí)。

適時停頓。要求教師在授課過程中不要連續(xù)不停地講授知識，應(yīng)不時稍微停頓。今天有位教師在比賽過程中15分鐘就將筆者原來一節(jié)課45分鐘的內(nèi)容講完，他在整個比賽過程中聲音幾乎沒有停頓，為了比賽他應(yīng)該演練了多次。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如果還是以這樣的語速講授知識，學(xué)生聽起來很累，極有可能跟不上老師的節(jié)奏，結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生干脆不聽教師講授，教師的作用就會失去意義。實(shí)時停頓，和學(xué)生互動，等一等學(xué)生，讓學(xué)生跟上節(jié)奏。

2.3因材施教

湖南科技大學(xué)有本部的學(xué)生(一本)和瀟湘(三本)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)不一。同一門課針對不同的學(xué)生，教師在授課過程中一定要有所區(qū)別。要根據(jù)學(xué)生的情況授課，學(xué)生能聽懂什么就講授什么，學(xué)生能聽懂多少就講授多少。無謂的填鴨式傳授，會讓學(xué)生聽不懂，會使他們感到自卑，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣對教師和學(xué)生都是浪費(fèi)時間。因材施教可以說是教師教授知識的最高境界，這要求教師有很強(qiáng)的責(zé)任心，同時還需要多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

3充分利用教學(xué)媒體

3.1適當(dāng)板書

此次教師課堂教學(xué)講課比賽筆者在工科組觀摩，稍微遺憾的是在12位比賽教師中僅有一位老師采用了教學(xué)板書。筆者認(rèn)為作為理工科，有必要對一些重要的提綱、推理和公式進(jìn)行板書，這樣可以幫助學(xué)生理清思路，加深印象，幫助記憶。

教學(xué)板書是一門綜合藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性勞動，是完善教學(xué)過程和輔助教學(xué)的書面語言[4]。一宗精美的板書，不僅讓人賞心悅目，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，拓展聯(lián)想空間，充分發(fā)揮視覺的記憶功能，提高知識的概括能力，使學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握知識。

3.2動畫演示

此次教師課堂教學(xué)講課比賽工科組很遺憾沒有出現(xiàn)非常精彩的動畫演示教學(xué)。其中有位教師講授一類亭子的結(jié)構(gòu)，亭子由很多部件結(jié)構(gòu)組合而成，如果能采用多媒體動畫，將亭子一個部件一個部件搭起來，并順便講授每個部件的結(jié)構(gòu)和功能，這樣教學(xué)效果會更好。當(dāng)然，制作多媒體動畫需要花費(fèi)大量的時間和精力，借鑒同行的精品多媒體教案是一種很好的方式。

帶有動畫演示效果的教學(xué)方法具有聲情并茂的特征，目前一般采用多媒體動畫演示技術(shù)[5]。多媒體動畫教學(xué)直觀性強(qiáng)，能增加課堂教學(xué)的趣味性，能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)識，并可將理論知識和實(shí)際事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思考，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

通過這次講課比賽，為教師們搭建了交流和探討的平臺，既分享了同行的經(jīng)驗(yàn)，又提高了教學(xué)水平。比賽采用了以賽導(dǎo)教、以教促學(xué)的模式，有助于我校教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平的提高，對教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)改革有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蒲傳新. 試論當(dāng)前高等教育質(zhì)量提高的途徑與措施[J]. 西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011(2):88-91.

[2] 常桂法. 教師上課要有底氣[J]. 讀寫算，2010(33):37-38.

[3] 施仁忠. 巧舉妙例,演繹精彩信息技術(shù)課堂[J]. 教育藝術(shù)，2014(11):17.

[4] 吳兆根. 芻議化學(xué)課堂教學(xué)中的板書[J]. 化學(xué)教育，2012(8):42-44.

[5] 高歡芹. 移動通訊技術(shù)課程多媒體動畫演示教學(xué)[J]. 科技信息，2011(31):251.

(責(zé)任校對謝宜辰)

中圖分類號：G642.0；G420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)02-0090-03

作者簡介：朱必武(1984- )，男，湖南湘潭人，講師，博士，主要從事機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的科研和教學(xué)工作。

基金項(xiàng)目：湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JG2015B089)

收稿日期：20150629

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.02.029