摘 要：近些年我國經濟和工業(yè)化發(fā)展程度不斷加快，開始廣泛的重視現(xiàn)代設計教育，針對現(xiàn)代設計教育的發(fā)展，工業(yè)化程度比較高的過夜自身的嚇呆設計教育也不就愛哦完善，而美國是世界上最大的經濟實體，發(fā)展處于世界的領先地位，因此成為室內設計教育的主要研究對象。本文主要對美國室內設計教育的現(xiàn)狀和教育質量鑒定進行全面的論述，對于我國的室內設計教育可以提供有效的參考，可以吸取成功的經驗，促進我國室內設計教育更好的發(fā)展。

關鍵詞：美國；室內設計教育；教育質量

在人類社會發(fā)展過程中，室內設計的審美意識形態(tài)是所處環(huán)境的美化行為的體現(xiàn)，室內設計繼承和深化了建筑設計，并且再創(chuàng)造室內空間環(huán)境。室內設計教育在設計教育當中占據著非常重要的地位，需要傳承歷史文化，又要創(chuàng)新新文化。美國室內設計教育相對發(fā)達，具有相對完整的設計教育體系，對于我國室內設計教育的發(fā)展具有有效的借鑒意義。

1 美國室內設計教育的現(xiàn)狀概述

1.1 美國室內設計教育現(xiàn)狀

美國的羅德島設計學院在世界范圍當中屬于頂尖的設計院校，因此本文以羅德島設計學校為代表，對美國的室內設計教育的現(xiàn)狀進行全面的分析。針對美國的羅德島設計學院的設計，主要的目的是培養(yǎng)學生的藝術和理論，學生需要進行5年的專業(yè)學習，學生完成學業(yè)之后，可以獲得BFA和BIA，學生需要獲得42學分的藝術學分。羅德島設計學院設計教學具有獨立的教學思維，并且有效的結合了了實際應用，不僅重視實物化邏輯，經驗對于理論架構起到的作用也得到強調。學生可以結合個人的興趣，進行嘗試性的探索，明確學生的主觀能動性在室內建筑當中發(fā)揮的重要作用，與此同時，還可以學生取得一定的學習興趣，有效地結合了理論教學和工作室教學，充分利用行為引導學，對教學形成有效的指導，學習的主導是學生，因此教師可以形成雙向互動的教學方式。在學習過程中，可以提升學生的表達能力和創(chuàng)新能力以及實際操作能力，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為日后的工作奠定堅實的基礎，可以更好地適應日后的工作。羅德島學院針對室內設計專業(yè)，設置出有關實習的課程，可以定期去參觀建筑公司和施工現(xiàn)場，使學生的社會適應能力得到有效的提升。

1.2 美國室內設計教育的目的

美國室內設計教育要想使學生獲得專業(yè)設計技能，需要利用必修課程的方式，使室內誰及專業(yè)課程教育得到提高，學生的空間認知能力和表現(xiàn)能力才會得到提高，鍛煉學生的設計意識和設計思維以及表達和創(chuàng)造等各個方面的能力。將實踐性課程的比例不斷加大，讓學生可以真實的接觸到實踐場地，可以直接面對市場和社會，將學到的知識在實踐當中得以應用，并且在不斷的實踐當中，可以不斷積累經驗，通過這個機會，可以更好地培養(yǎng)學生的室內設計職業(yè)修養(yǎng)。當前現(xiàn)代科技不斷的發(fā)展，在這個過程中，美國室內設計教育和計算機和多媒體進行有效的結合，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和想象力。在室內設計教育過程匯總，基礎因素就是平面、色彩、立體，現(xiàn)階段美國院校還是單純的中歐是平面和色彩構成者兩個方面，卻忽視了立體構成，在教學科目當中，并沒有良好地體現(xiàn)出立體構成，這樣一來，在空間想象能力方面，學生的培養(yǎng)就會具有一定的缺陷性。需要有效的結合這三種構成，使室內設計師可以掌握各種設計造型的方法?？梢赃M行良好的造型和選擇，培養(yǎng)學生的邏輯思維和形象思維。

2 美國室內設計教育的教育質量鑒定

美國室內設計教育具有非常悠久的歷史，近些年聯(lián)合了室內裝飾的建筑?？坪退囆g專科以及家政學?？疲故覂仍O計和裝飾?？瓶梢猿蔀榇髮W學科，這樣一來，室內設計專業(yè)的主業(yè)學習時間就會得到延長，成為綜合性的大學式的專業(yè)全面培養(yǎng)。美國后來成立室內設計教育協(xié)會，IDCE近些年不斷地發(fā)展和完善，促進美國室內設計的發(fā)展。在教師的教育程度上，已經有了全國性協(xié)會，但是每個高校需要結合自身的條件，對學生進行培養(yǎng)，學生的質量是不同的，因此社會對于室內設計教育具有一定的不良影響。

2.1 檢定前

FIDER并不是單純的教學協(xié)會，也不是專門進行實踐的專業(yè)團體，是結合了教育和實踐的機構，使教育和實踐的因果關系得到加強，高校的教學內容主要結合了教授的專業(yè)特長和FIDER的標準。

2.2 鑒定中

申請達標的學校需要向FIDER交納費用，需要將FIDER的日常費用盡心分攤，高校需要將各個條文進行詳細的理解，在日常的教學安排當中有效的融入全部準則，經過不斷的實施，如果校方明確已經達到標準，那么可以進行申請達標。一般學校需要利用顧問委員，對自身的檢驗進行有效的協(xié)助，顧問委員需要對學校學校的水平進行評判，也可以幫助學校出謀劃策，有效地提高校方更好的發(fā)展。

2.3 鑒定后

當FIDER收到比較齊全的申請資料之后，需要派遣鑒定人員來到學校進行檢定。這其中具有非常多的申請資料，而最重要的資料就是校方的自我鑒定，資料的主要內容及時陳述學校如何達到各種標準，校方有權力更換檢定人員。實地鑒定人員具有非常重要的責任，在實地鑒定之前，鑒定人員就會受到學校提交的“自我鑒定”，這樣可以初步了解申請學校。以FIDER的標準為基礎，將實地鑒定的重點列出來，需要在實地鑒定兩三天，在鑒定的過程中，對于學生作業(yè)的完成標準需要進行詳細的核對，對于校長進行采訪，明確領導對于專業(yè)的態(tài)度，需要了解畢業(yè)生和當?shù)氐挠萌藛挝?，和任課教師進行談話，對于學校的設施和圖書館資料進行參觀。針對檢驗結果需要給予細致的補充，并且提出建議。在鑒定人員離開學校之前，需要完成初步的提綱，從而向理事會進行匯報。如果已經過了達標期，這個學校重新進行申請，從而完成達標。學校需要以室內設計的更新要求為基礎，對教學內容進行反復的檢驗和修改。

2.4 對于我國室內設計教育的啟發(fā)

成立了FIDEER，促進了美國室內設計教育的事業(yè)發(fā)展，對于室內設計教育的質量給予有效的控制，促進學校和專業(yè)設計的相互溝通，提高美國室內設計專業(yè)的發(fā)展，提高其社會地位。利用FIDER，并不是希望利用學校之間的競爭，對學校教學的積極性造成壓抑，使室內設計專業(yè)可以滿足學生畢業(yè)之后的要求。當前室內設計專業(yè)已經成為重要的高等綜合學科，需要利用有效的管理和評定系統(tǒng)，使設計教育水準得到有效的提高。

3 結語

通過以上綜合的論述，對美國室內設計教育現(xiàn)狀與教育質量鑒定進行全面的論述，結合美國羅德島設計學院為典型案例，對其室內設計教育的現(xiàn)狀進行論述，并且對其教學質量鑒定的過程進行介紹，希望可以促進我國室內設計教育更好的發(fā)展。

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作者簡介：江帆（1984—），女，研究生，講師，研究方向：環(huán)境藝術設計。