諸葛曉

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)看到了全新的曙光，迎來(lái)了全新的契機(jī)，教學(xué)改革發(fā)展的前景一片大好。作為高中數(shù)學(xué)教師，要立足于教材、立足于學(xué)生的發(fā)展、立足于生活實(shí)際，讓學(xué)生在多方面的有效支撐中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效化。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；鉆研教材；生活實(shí)際；小組合作

伴隨著新課程改革，高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)形式已經(jīng)到了更新?lián)Q代的全新時(shí)期。作為高中數(shù)學(xué)的任課教師，要在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻秉承新課標(biāo)的基本理念，要將新課標(biāo)中先進(jìn)的、適宜學(xué)生發(fā)展的理念融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，在新課標(biāo)中科學(xué)理念的基礎(chǔ)上生成有效的教學(xué)方式，以此實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量與高效益。

一、鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材編制的中心意圖

新版高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，是傳統(tǒng)舊教材中的精簡(jiǎn)與融合，是近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的精選與整合，是對(duì)學(xué)生主體發(fā)展需要和認(rèn)知需求的一種滿足。作為高中數(shù)學(xué)教師，達(dá)成有效教學(xué)的前提便是認(rèn)真鉆研新版教材，要在學(xué)生主體的視角上對(duì)教材進(jìn)行深入剖析，要認(rèn)真鉆研教材中篇、章、節(jié)及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系與遞進(jìn)關(guān)系，領(lǐng)會(huì)教材編排的主要思想與主要目的，體會(huì)教材中所蘊(yùn)藏的先進(jìn)教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)之上形成能夠指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。深度鉆研高中數(shù)學(xué)教材，就需將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)相互融合，將教材中的數(shù)學(xué)概念、公式、例題等經(jīng)過(guò)自身的編輯加工進(jìn)行系統(tǒng)化的演繹展現(xiàn)，以此突出教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，簡(jiǎn)化教材中的復(fù)雜與繁瑣，將教材知識(shí)以通俗易懂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松無(wú)負(fù)擔(dān)。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

生活與數(shù)學(xué)之間，就猶如樹(shù)干與根，數(shù)學(xué)如樹(shù)干一樣需要依賴生活之根，需要借助生活之根的養(yǎng)分成活、成長(zhǎng)。將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，是新課標(biāo)理念中所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)教學(xué)思想，也是數(shù)學(xué)知識(shí)得以真實(shí)展現(xiàn)的必然要求。作為高中數(shù)學(xué)教師，要梳理好數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活場(chǎng)景進(jìn)行有效的整合，要分析學(xué)生的探究興趣與探究能力，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生搭建能夠近距離接觸生活與感知數(shù)學(xué)知識(shí)的有效平臺(tái)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活性教學(xué)情境。例如，在高中數(shù)學(xué)“隨機(jī)事件”的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一枚硬幣，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，我這里有一枚硬幣，我將它拋向空中，當(dāng)它落在我的手心上時(shí)請(qǐng)大家猜猜硬幣的哪面朝上。通過(guò)這種現(xiàn)實(shí)性情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中進(jìn)行感知與探索，讓學(xué)生在情境的關(guān)聯(lián)中進(jìn)入隨機(jī)事件知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在懸疑與沖突中達(dá)成數(shù)學(xué)知識(shí)的有效認(rèn)知。

三、開(kāi)展合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師可以以學(xué)生的實(shí)際差異為基礎(chǔ)進(jìn)行合作小組的組建，可以按照學(xué)生同等性質(zhì)或差異性質(zhì)進(jìn)行小組劃分，讓小組成員之間在組內(nèi)合作中互助互補(bǔ)，在組外的競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)思維，讓學(xué)生時(shí)刻處于學(xué)習(xí)與奮進(jìn)的狀態(tài)。作為教師，要擔(dān)任好小組合作活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，要在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮好自身的向?qū)ё饔煤痛龠M(jìn)作用，要在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，以此激勵(lì)全體學(xué)生奮發(fā)向上。例如，在高中數(shù)學(xué)“直線的傾斜角和斜率”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置這樣的問(wèn)題：求證：點(diǎn)A（-2，3），B（7，6），C（4，5）在一條直線上。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，然后在小組之間進(jìn)行交流檢驗(yàn)，看看哪個(gè)小組解題的速度最快、最準(zhǔn)確！通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛變得積極而活躍。

總之，新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足于新課標(biāo)改革中的先進(jìn)理念與科學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)立足于新版教材與實(shí)際生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教材知識(shí)與生活等多方面的融合中達(dá)成學(xué)習(xí)的高效率與高效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金才.高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2010（14）.

[2]趙贊民.構(gòu)建內(nèi)涵豐厚的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇， 2010（04）.

編輯 趙飛飛