陶榮榮

摘要：數(shù)學(xué)是一門重要的課程，也是一門抽象的課程，在新課改下如何才能夠提高課堂教學(xué)的效果呢？筆者結(jié)合自己的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就新課改下如何保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展，以提高課堂教學(xué)的效果進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：效率 鉆研教材 教學(xué)情境 因材施教

數(shù)學(xué)是一門比較抽象，對(duì)學(xué)生思維能力要求較高的課程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于主客觀因素的影響，教師可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率并不高。但是，數(shù)學(xué)又是一門和我們的生活和生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的學(xué)科，掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)有助于我們生活質(zhì)量的提高和社會(huì)的進(jìn)步。提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的問題。尤其是在新課改實(shí)施之后，新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。面對(duì)課堂教學(xué)的變革，教師一時(shí)無法適應(yīng)，怎樣才能夠在新課改的背景下，以新課標(biāo)做指引，構(gòu)建出新時(shí)期的高效數(shù)學(xué)課堂呢？

筆者作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在新課改實(shí)施之后，對(duì)新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了探究。通過不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念以武裝自己的頭腦，創(chuàng)新教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)效果有了明顯的提高，新課標(biāo)也逐步被貫徹到了課堂教學(xué)過程之中。下面，筆者結(jié)合自己多年來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、認(rèn)真鉆研教材，充分了解學(xué)生

備課是上好課的前提。作為一名教師，備課也是自己的一項(xiàng)重要任務(wù)，并且是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在備課這一環(huán)節(jié)，教師只是簡(jiǎn)單的看看教材，寫寫教案，就算是完成的備課任務(wù)，其實(shí)要備好課并不簡(jiǎn)單。在備課中，既要認(rèn)真研究教材，選擇教學(xué)方法，又要充分了解學(xué)生，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。只有下大功夫才能夠?yàn)檎n堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教材是進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，在備課時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的研究，找到教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇最佳的教學(xué)方法，以使重難點(diǎn)知識(shí)得到有效的突出和突破。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生而展開的，因此，備課時(shí)備學(xué)生也是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。在備課過程中，教師要通過多種途徑了解每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的興趣、原有知識(shí)水平、知識(shí)接受能力等都做到了如指掌，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從容的展開教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在教學(xué)過程中，如果學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)過程，發(fā)揮出自己的主人翁作用，課堂教學(xué)氣氛就會(huì)活躍，課堂教學(xué)也會(huì)取得不錯(cuò)的效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，讓學(xué)生能夠自覺參與到知識(shí)的探究過程之中。在數(shù)學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以發(fā)揮出情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用。

數(shù)學(xué)是一門和我們的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了更好地服務(wù)于我們的生活，在生活中我們也可以更加直觀、形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，一定要把生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。為了讓學(xué)生更好地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境中自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，教師就要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和實(shí)際感受等創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、貼近學(xué)生實(shí)際的生活化教學(xué)情境，只有這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生自覺參與其中，讓學(xué)生在自己的經(jīng)歷過程中更好地探究、領(lǐng)悟和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生列舉出生活中軸對(duì)稱的圖案，可以使字母、生活用品等等。通過結(jié)合生活中常見的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生們很快掌握了軸對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)。

問題情境教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的另一教學(xué)情境。問題是思維的起源，是促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的動(dòng)力源泉。由于初中生都具有較強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)新鮮的事物充滿了渴望，如果教師在教學(xué)過程中能夠把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的這一需求結(jié)合起來，一定能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，激活學(xué)生的思維。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中，教師一定要緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求，從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生能夠在自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)過思考和探究得出答案。

三、做好學(xué)生分層，做到因材施教

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)都不同，尤其是數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況也是不一樣的。如果教師一直按著相同的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，部分學(xué)生總是不能達(dá)到教師的要求，自尊心就會(huì)受到打擊，對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，甚至產(chǎn)生了厭惡的情緒。

為了讓每位學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，就是就要做到分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，教師結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，把學(xué)生分成三個(gè)層次，為每個(gè)層次的學(xué)生制定合理的教學(xué)計(jì)劃、選擇最佳的教學(xué)方法，促使每位學(xué)生都能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)之后在自己原有水平之上有所進(jìn)步，達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)，體會(huì)到成功的喜悅。

新課改中倡導(dǎo)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，做到因材施教。因此，在進(jìn)行授課時(shí)，教師一定要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，只有做好分層教學(xué)工作，才能夠切實(shí)做到因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，提高課堂教學(xué)的整體效果。

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、以及生生互動(dòng)的多邊活動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)的效果，教師一定要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中領(lǐng)悟，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（作者單位：南昌神州學(xué)校）