朱紅梅

摘 要：隨著教育的不斷改革與深化，在高中生英語能力的培養(yǎng)方面又有了新的要求，在英語的學習與教學之中，英語閱讀是重中之重，如何培養(yǎng)高中學生的英語閱讀能力，是亟須解決的問題。針對目前高中英語教學中閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，總結(jié)問題并進行分析，從而提出可行的建議與對策。

關(guān)鍵詞：高中英語教學；閱讀能力；閱讀興趣；閱讀需求；教學路徑

隨著年級的升高，初中英語閱讀模式及閱讀水平已經(jīng)不能滿足高中英語的學習需求，我們應(yīng)當促使學生提高英語閱讀能力，注重對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。但是目前來看高中英語教學中對于閱讀能力的培養(yǎng)還有很多不足，下文將具體闡述目前存在于高中英語教學中關(guān)于閱讀能力培養(yǎng)的問題。

一、高中英語教學中閱讀能力培養(yǎng)的具體問題

1.學生缺少自主閱讀的空間，缺少自主閱讀的相關(guān)訓練

高中英語閱讀材料的內(nèi)容和廣度遠遠高于初中時的英語閱讀材料，學生接受起來有一定的難度。所以教學方式和教學手段的調(diào)整也是非常重要的。目前來看，普遍的教學現(xiàn)狀就是教師單方面地講，學生被動地聽。學生缺乏自己主動進行閱讀這一重要環(huán)節(jié)，大部分學生無法掌握高中英語閱讀能力。

一篇文章，教師的講解固然重要，但是學生的自我消化理解以及內(nèi)在感受更是不可或缺。能夠?qū)ξ恼逻M行理解和思考，這也是閱讀能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以從現(xiàn)在來看高中英語教學中閱讀能力培養(yǎng)的最大問題還是學生缺少自主閱讀的空間和訓練。

2.學生缺少閱讀興趣

無法調(diào)動學生的英語閱讀興趣，這一點也是高中英語教學過程中的巨大障礙，高中英語課文本就偏長，與初中相比難度較高，對于高中學生而言過于枯燥，所以學生缺少對英語閱讀的興趣會直接造成學生英語閱讀能力下降，不利于英語閱讀能力的培養(yǎng)。

3.高中英語教學的方式手段較為落后

一般的高中英語教學，尤其是對于閱讀方面的教學方式還是偏向于保守教學方式，注重單詞、語法的講解與積累，卻忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)以及文化基礎(chǔ)的落實。所以這樣來看，目前的高中英語教學方式手段需要加以調(diào)整。

二、高中英語教學中閱讀能力培養(yǎng)問題的解決策略

1.注重引導式閱讀教學

引導式閱讀教學強調(diào)“引導”二字，這意味著教師不僅僅要帶領(lǐng)學生完成相應(yīng)的英語閱讀任務(wù)，同時也要注意給予學生自主的閱讀空間和思想空間。所以進行引導式閱讀教學可以以“帶著問題進行閱讀”的方式展開，讓學生有目的、有線索地進行英語閱讀。以人教版選修七Unit 2 Robot一課為例，首先教師要將鋪墊工作做好，“每個人心中一定都希望有一個會做很多事的機器人來幫助自己?！被蚴恰澳銈冃闹械臋C器人是什么樣子的？”諸如此類的問題，使學生對于本篇課文的興趣得到提升，并且提高了學生的參與度。然后教師將課文中的問題提出來，讓學生可以帶著問題去進行閱讀。“課文中的Claire（克萊爾）夫人就擁有了一個叫做Tony（托尼）的機器人，那么他們之間都發(fā)生了什么事情呢？”或是“Tony幫助Claire夫人做了什么？”“Tony是一個怎樣的機器人？”等問題，都可以促使學生對文章進行閱讀并且自主思考。給予學生一個獨立思考的空間。最后可以提出一個類似于“人類應(yīng)該如何看待機器人”等開放式問題讓學生進行討論與交流，培養(yǎng)其閱讀理解能力以及開放性思維。

2.鼓勵高中英語教學中多元化的教學方式

我們可以采取“合作型任務(wù)閱讀教學”以及“情景教學閱讀的方式”。將學生分為幾組，每個人負責一小段的英語文章，每個人獨立進行閱讀，在一定的時間內(nèi)閱讀完，并且按照順序向其他人敘述所閱讀的內(nèi)容，所有人閱讀完并且敘述完，將整篇文章的大意進行整合，從而進行探究，在過程中解決教師提出的相應(yīng)問題。也可以使學生分角色進行閱讀，每個人都負責不同角色的內(nèi)容，進行閱讀與表演。這些方式都有助于加強學生的理解，提高學生對英語閱讀教學的興趣，并從中培養(yǎng)自身的閱讀能力。

3.注重閱讀技巧的訓練

閱讀技巧作為閱讀能力培養(yǎng)中的重要部分，是每一名學習英語的高中生都需要具備的。閱讀技巧可以幫助學生在最短的時間內(nèi)準確獲取信息，有利于學生克服生詞生句的障礙，通過練習上下文、猜測字根字形等方式理解文章。掌握了閱讀技巧之后，學生可以更加獨立地去閱讀文章、理解文章，從而促進自身閱讀能力的培養(yǎng)。

4.注重擴大學生的英語閱讀量

一切能力的培養(yǎng)都離不開量的積累，只有讓學生盡可能地多閱讀英語文章，學生才會在閱讀中摸索出一條適合自己的英語閱讀方法，因為在大量的閱讀中很容易發(fā)現(xiàn)自身的問題，不僅僅是學生的問題，還包括教師教學中的問題，更有助于教師幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，從而糾正閱讀方式，促進學生閱讀能力的提高。

高中英語教學中對于學生閱讀能力的培養(yǎng)我們還有很長的路要走，所以我們要不斷探尋問題、發(fā)現(xiàn)問題，并從中吸取經(jīng)驗教訓，從而對高中英語閱讀教學進行相應(yīng)的調(diào)整，促進高中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王源帥.高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應(yīng)用研究[D].山東師范大學，2014.

[2]熊慧芳.高中英語合作學習閱讀教學模式對學生學習動機及成績的影響研究[D].華中師范大學，2014.

編輯 李建軍