石劍峰

摘 要：語文在人們的生活中處處都有應用，所以加強小學語文的生活化教學可以有效地提高學生對于語文的認識和理解，更好地提高學生的語文水平。語文是一門與生活緊密聯系的課程，但是在小學語文課堂上，部分教師并沒有將語文教學與實際生活很好地結合起來，也就使學生無法有效地將所學的語文知識運用到實際生活中。所以，為了讓學生更好地運用語文知識，教師應該加強小學語文的生活化教學。

關鍵詞：小學語文；生活化教學；生活情境

加強小學語文的生活化教學，可以提高學生對于語文知識的運用能力，并且提高學生對于語文的認識和了解，而且加強小學語文的生活化教學，可以有效地提高學生對于生活的感悟和認識。故此，小學語文教師應該加強生活化教學。

一、加強對生活的探討教學，提高教學與實際生活之間的聯系

在小學語文課堂上，教師可以加強與學生對于生活的探討教學，增進語文教師與實際生活之間的聯系，以便更好地提高學生對于生活中的語文認識。所以，在語文課堂上，教師要及時將實際生活中的事件應用到教學中去，以便更好地提高學生對于生活的探討，并且有效地提高學生對于語文知識的認識和理解。例如，在教學《秋天的圖畫》時，教師可以將秋天的特點對學生進行講解，如秋天是一個收獲的季節(jié)，為了讓學生更好地認識秋天，教師就可以結合實際生活的事件來加強學生對于秋天的認識，從而更好地理解課文內容。例如，在秋天的時候，我們就會發(fā)現樹葉開始變黃，水稻和小麥都開始收成了，還有很多水果也可以收獲了。除此之外，在秋天，我們的生活還有什么變化，例如，秋天天氣比較干燥，媽媽會經常煮湯給我們喝，還有秋天來了，天氣開始轉涼了，我們也開始穿長袖衣服了。所以，要想讓學生更深層次地理解語文課文內容，教師就要加強學生對于生活的探討，從而更好地提高教學與實際生活之間的聯系。

二、加強學生對于生活情境的感知認識，提高學生的認知水平

要想加強對學生的生活化教學，提高小學語文的教學效率，教師首先就要加強學生對于生活情境的感知認識，確保學生能夠注意到生活中的場景，從而更好地提高學生的認知水平，提高學生的語文水平。例如，在語文課堂上，學生往往會忽略了將語文知識與我們日常生活中常見的場景來進行結合學習，而對于一些不常見的場景，學生又缺乏與語文知識進行結合學習，這就是因為學生在學習語文的過程中缺乏對生活的感性認識，從而無法將語文學習與實際生活進行有效的結合，無法有效地提高自己的學習效率。所以，在小學語文課堂上，教師就要加強學生對各個生活場景的感知和認識，加強生活知識在語文學習中的運用，以便更好地提高自己對于語文知識的理解和記憶，進一步提高自己的語文水平。例如，在教學《驚弓之鳥》時，為了讓學生更好地理解和記憶“驚弓之鳥”這個成語，就可以讓學生用這個成語來進行造句。如，學生可以將這個成語運用到自己的生活事件中。有學生這樣寫：小時候，我經常和媽媽玩，每次都躲在媽媽背后嚇唬媽媽，媽媽每次都會被我嚇到，因為我每次嚇唬媽媽的時候都會說“啊”，所以一旦媽媽聽到別人大聲地說“啊”，就會像一只驚弓之鳥一樣，拍拍胸口說“嚇死我了”。所以，學生一定要加強對身邊生活事件的關注，以便更好地將語文學習和生活事件結合起來學習，從而有效地提高自己的學習效率。

三、再現生活情境，提高學生對于課文的進一步認識

為了更好地調動課堂氣氛，提高學生在語文課堂上的學習積極性，提高學生的學習效率，在小學語文課堂上，教師可以通過生活情境再現的方式來調動課堂氣氛，提高學生的學習興趣。例如，在學習《北京》時，語文教師可以讓學生學唱北京奧運會主題曲《我和你》，也可以給學生重現林妙可表演《歌唱祖國》的場景。通過再次展現這些場景，可以有效地提高學生對于北京奧運會的認識，從而提高學生對于首都北京的自豪感，使學生更加積極主動地去學習，從而加深學生對《北京》的認識和理解。

四、加強學生對于生活的感悟教學，提高學生對于生活的認識

加強對學生的生活化教學，不僅可以提高語文知識與實際生活之間的結合教學，還能提高學生對于生活的感悟，從而提高學生對于生活的認識。例如，在學習《雷鋒叔叔你在哪里》時，教師就可以教導學生要向雷鋒叔叔學習，學習雷鋒叔叔無私奉獻、樂于助人的精神。教師還可以列舉我們生活中常見的樂于助人的事情，如給老奶奶讓座，牽老伯伯過馬路等等。并且告訴學生，我們所做的這些幫助人的事情都是在向雷鋒叔叔學習，所以教師在教學過程中就要加強學生對于生活的感悟，提高學生對于生活的認識，提高學生樂于助人的精神。

五、實現課后作業(yè)生活化，鞏固學生對于語文的認識

要想更好地提高小學語文的教學效率，提高學生的語文水平，在布置課后作業(yè)的時候，教師就要事先把課后作業(yè)生活化，例如，讓學生就自己的所見所聞寫成日記，并且記錄自己最深刻的事情，然后在課堂上朗讀給同學們聽。通過布置生活化的課后作業(yè)，不僅可以提高學生對于生活的關注，還能提高學生對于生活中的語文的認識，從而更好地提高學生的語文水平。

生活與語文是密切相關的，兩者是不能分開的，所以在小學語文課堂上，教師一定要注重對學生的生活化教學，從而更好地提高學生的語文水平。

參考文獻：

[1]姜子涵.扎根生活：小學語文教學的生活化探討[J].學周刊，2015（34）：129.

[2]李玉明.生活化情景模式在小學語文教學中的應用[J].亞太教育，2015（32）：184.

編輯 薄躍華