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        大學(xué)英語協(xié)作教學(xué)存在的問題及解決方法

        2016-03-11 01:01:56姜晶馬洪武曾麗玲吳靜
        考試周刊 2016年3期
        關(guān)鍵詞:生生互動(dòng)師生互動(dòng)

        姜晶++馬洪武++曾麗玲++吳靜

        摘 要: 英語學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的生命,成功的教學(xué)在于有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語持久的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲,但要做到這一點(diǎn),單憑一名教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師之間、師生之間、同學(xué)之間的合作更能全面持久地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞: 師師互動(dòng) 師生互動(dòng) 生生互動(dòng)

        一、協(xié)作教學(xué)

        協(xié)作教學(xué)又稱小隊(duì)教學(xué)。是由教師、實(shí)習(xí)教師和教學(xué)輔助人員組成教學(xué)小隊(duì)(teaching team)集體研究并制訂教學(xué)工作計(jì)劃,分工合作完成教學(xué)任務(wù)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的組織形式。

        二、協(xié)作教學(xué)的主要內(nèi)容

        協(xié)作備課,課堂合作教學(xué)習(xí),教學(xué)資源共享,評(píng)價(jià)體系。

        協(xié)作備課:包括整個(gè)課程宏觀層面的規(guī)劃,也蘊(yùn)含教學(xué)細(xì)節(jié)及課堂管理的探討,是真正意義上的“備課程,備教材,備學(xué)生”。

        課堂合作教學(xué)習(xí):組建具有協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)或搭檔(不同經(jīng)驗(yàn)的教師),搭檔共同對(duì)課堂教學(xué)及管理負(fù)責(zé),由一位教師主講,其他教師協(xié)助輔導(dǎo)監(jiān)督,然后學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論,教師分工輔導(dǎo),最后學(xué)生利用圖書和語音室等設(shè)備獨(dú)立學(xué)習(xí)。

        教學(xué)資源共享:共建、共享教學(xué)資源,減輕教師個(gè)人教學(xué)壓力。

        評(píng)價(jià)體系:教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià),教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、運(yùn)用的評(píng)價(jià)、教師主導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)。

        三、協(xié)作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

        通過師師互動(dòng),教師可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)思想和觀念的碰撞,從而產(chǎn)生新的思想火花,使原有的觀念更完美科學(xué),使教學(xué)和科研得到進(jìn)一步提高。師生互動(dòng),教師與學(xué)生之間有了更多的交流與評(píng)價(jià),每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注,提高學(xué)生的自信心,達(dá)到教學(xué)相長、相互和諧、師生共謀發(fā)展的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)中合作,通過與他人交流思想,加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與合作,從而提高人際交往技能。

        四、執(zhí)行過程中存在的問題及改進(jìn)的方法

        1.任務(wù)下達(dá)混亂,影響課堂學(xué)習(xí)效果。

        任務(wù)下達(dá)之初,每次要先集中同學(xué),或者占用課堂時(shí)間,有時(shí)通知不及時(shí),耽誤查找資料,課堂上準(zhǔn)備,秩序混亂。經(jīng)過一個(gè)月的試行,決定借助學(xué)校的“藍(lán)鴿語言學(xué)習(xí)平臺(tái)”下發(fā)一個(gè)月內(nèi)學(xué)生要完成的任務(wù)(明確研討活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù);說明學(xué)習(xí)者的具體責(zé)任;說明整個(gè)活動(dòng)的大致時(shí)間表;及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與參與者保持聯(lián)系,通知大家最新進(jìn)展情況,創(chuàng)造集體氣氛;讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)),并將之前完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行總結(jié),形成簡要文件下發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。

        2.任務(wù)相同,完成狀況參差齊。

        主講教師下發(fā)給學(xué)生的任務(wù)統(tǒng)一,一些同學(xué)完成得較好,部分同學(xué)無法實(shí)現(xiàn)期望的目標(biāo)或者根本完不成任務(wù),部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)無法展示小組討論的結(jié)果。解決的方法是將能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分在同組,按學(xué)習(xí)能力向不同程度的組下發(fā)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)進(jìn)步。

        3.重整體,忽視個(gè)體。

        學(xué)生分組合作展示成果,將小組團(tuán)體作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而將教師引向一個(gè)誤區(qū),教師在教學(xué)中往往將評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過多地放在小組整體上,從而忽略個(gè)體的發(fā)展。

        生生合作時(shí),一些成員對(duì)合作淡漠,小組合作學(xué)習(xí)忽略了自主研究。一般情況下,教師提出要完成的任務(wù),由輔導(dǎo)教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)合作問題沒有獨(dú)立思考,這樣造成了學(xué)生在合作時(shí)沒有交流的欲望和自我表現(xiàn)的信心。部分學(xué)生根本不思考,養(yǎng)成一味依賴他人的不良習(xí)慣。為了改變這種現(xiàn)狀,要求輔導(dǎo)教師在輔導(dǎo)的同時(shí)監(jiān)督組內(nèi)所有同學(xué)都要查找資料,提出想法,全體上交,整理后形成小組的最終報(bào)告。另外由學(xué)習(xí)系統(tǒng)先提出一個(gè)問題,提供學(xué)生解決問題的相關(guān)信息,學(xué)生從網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)者中選出一位競(jìng)爭對(duì)手,協(xié)商好競(jìng)爭協(xié)議,開始各自獨(dú)立解決問題。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中,可看到競(jìng)爭對(duì)手的狀態(tài)及自己的狀態(tài),以便及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

        4.單一展示,久而生厭。

        研究之初,過多應(yīng)用小組討論、上傳文件、小組展示、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。然而,單一的教學(xué)方法用多了,難免產(chǎn)生厭倦感。課題組教師經(jīng)過研究最終制定了新的教學(xué)策略,根據(jù)不同的課型號(hào)采用了不同的教學(xué)方法,如詞匯教學(xué)可以采取競(jìng)爭式的合作學(xué)習(xí);對(duì)話學(xué)習(xí)類可采用分角色表演的合作學(xué)習(xí);口語應(yīng)用類可采取分角色配音的合作學(xué)習(xí)方式。

        五、課題研究成果分析

        通過該課題的研究,教師之間的合作、師生之間的教與學(xué)、生生之間的交流都得到質(zhì)的飛躍。通過該課題的研究和實(shí)踐,激發(fā)了教師的教學(xué)靈感,減輕了教師的工作壓力;激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立了學(xué)生學(xué)好英語的自信心,幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成了有效的自主學(xué)習(xí)策略,發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,學(xué)生學(xué)習(xí)成績較以前有較大進(jìn)步,為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

        本篇論文是黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目《高職院校大學(xué)英語協(xié)作教學(xué)的研究與實(shí)踐》JG2013020092的階段性總結(jié)。

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