魏玉蘭

摘 要：在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，教師應(yīng)徹底摒棄灌輸式的教學(xué)方式，堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體者的身份參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂成為師生、生生互動(dòng)交流的課堂，這就要求教師在課堂中積極實(shí)施互動(dòng)型的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過與教師、學(xué)生的交流、討論，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果得到大力提高。以初中英語為例，并結(jié)合實(shí)踐，對(duì)互動(dòng)教學(xué)的具體實(shí)施方式進(jìn)行一番描述。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中英語；問題情境；生生互動(dòng)；實(shí)踐活動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)過程中實(shí)踐師生互動(dòng)的一種教學(xué)方式。將其運(yùn)用到初中英語課堂中，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生由原來的被動(dòng)傾聽者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而大大提高英語的教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用闡述幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，為師生互動(dòng)創(chuàng)造有利條件

教師提問，學(xué)生回答，是最普遍的一種師生互動(dòng)方式。所以，在初中英語課堂上，我們應(yīng)該摒棄從頭講到尾的方式，而是依據(jù)具體的教材內(nèi)容向?qū)W生提出富有思考意義與價(jià)值的問題，讓學(xué)生通過積極的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)問題進(jìn)行深入的思考、分析與研究，之后闡述自己的所思、所想、所得，如此，便為師生互動(dòng)創(chuàng)造了有利的條件，為互動(dòng)型教學(xué)課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)How do you study for a test？這一單元時(shí)，在引入新課階段，我向?qū)W生提出了以下問題：（1） Do you like English？

（2）How is your English study？（3）Do you learn English by reading aloud？（4）Have you ever studied with a group？（5）Can you tell me how you study for a test？（6）What is the best way to learn English？然后，讓學(xué)生思考過后，用英文進(jìn)行回答，如此，我通過針對(duì)新課內(nèi)容向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設(shè)了一種問題式教學(xué)情境，為師生互動(dòng)創(chuàng)造了有利的條件，同時(shí)也能讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生對(duì)本單元英語知識(shí)點(diǎn)的獲取和吸收，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

二、開展以學(xué)生為中心的互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)生生間的交流互動(dòng)

新課改強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心”，在英語課堂中，除了采取增強(qiáng)師生間互動(dòng)的有效途徑與措施，我們還得重視生生之間的交流與互動(dòng)，如針對(duì)具體的授課內(nèi)容，開展以學(xué)生為中心的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行探索、交流和分析，如此，既能促使學(xué)生建立以自身為主體的課堂學(xué)習(xí)意識(shí)，還能讓學(xué)生體驗(yàn)與同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)所帶來的成功愉悅感，進(jìn)而為互動(dòng)型英語教學(xué)課堂的構(gòu)建提供充足保障。

比如，還是以How do you study for a test這一單元為例，在鞏固和拓展階段，我給學(xué)生布置了以下任務(wù)：（1）學(xué)生四人為一組，列出一個(gè)表格，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看看哪個(gè)小組可以用所學(xué)結(jié)構(gòu)verb+by / with gerund列出最多有效的英語學(xué)習(xí)方法；（2）在對(duì)英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論和列舉之后，讓學(xué)生對(duì)班上擅長不同學(xué)科的同學(xué)進(jìn)行采訪，采訪內(nèi)容為如何學(xué)習(xí)這些科目，采訪時(shí)要用到本單元所學(xué)句型How do you study...？ I study by +V-ing，（3）在班里挑選幾名學(xué)生讓他們用英文讀出他們的調(diào)查結(jié)果。如此，通過設(shè)計(jì)這些活動(dòng)，便有效促進(jìn)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)也幫助學(xué)生鞏固了本單元所學(xué)的英語詞匯、語法和句型。

三、組織各式各樣課外實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)熱情

初中英語教學(xué)并非只能局限于教室的課堂教學(xué)，我們還可以組織開展各式各樣的以師生、生生互動(dòng)為主的英語課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的豐富多彩，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)熱情，為互動(dòng)型英語教學(xué)課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。

比如，我們可以在課下組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，如，我們可以為學(xué)生提供適合中學(xué)生學(xué)習(xí)水平的英文劇本，讓學(xué)生通過與學(xué)生之間的相互配合完成劇本情節(jié)的完美演繹，我們也可以積極參與其中，充當(dāng)對(duì)學(xué)生角色扮演活動(dòng)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥的角色。另外，我們也可以組織學(xué)生開展英語角活動(dòng)，如，在固定的時(shí)間、地點(diǎn)，選定一個(gè)切合學(xué)生生活實(shí)際的主題，讓學(xué)生用英文與同學(xué)、教師進(jìn)行積極的交流和溝通。如此，多種多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)的熱情，從而積極、主動(dòng)地投入?yún)⑴c。

總之，作為新時(shí)期的初中英語教師，我們應(yīng)徹底摒棄灌輸式的教學(xué)方式，注重師生、生生之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，初中英語課堂教學(xué)效率也由此獲得大幅度

提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁磊.初中英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)研究[D].河北大學(xué)，2008.

[2]孫瑜.探究初中英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2014（4）.