吳英雅

摘 要： 良好的行為習(xí)慣是幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵，其培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要長期觀察與積累，在不斷糾正中逐漸養(yǎng)成。要讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)，是所有教育工作者都在思考的問題，作者也在本文中對(duì)此問題進(jìn)行思考，通過對(duì)幼兒不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，從而得出一些培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 行為習(xí)慣 培養(yǎng)方法

一、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

葉圣陶說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！毙“鄤?cè)雸@沒多久，我就發(fā)現(xiàn)我們班的雪花片的數(shù)量在減少，剛開始我以為只是我的錯(cuò)覺，但是一次放學(xué)的時(shí)候，在孩子們排隊(duì)出教室的過程中，有一個(gè)孩子從褲子的口袋里拿出了幾片雪花片，我看到了就問他：“你這個(gè)雪花片哪里來的呀？”他看著我不說話，然后我見他的口袋有點(diǎn)鼓鼓的，就摸了摸，一摸竟然摸到了數(shù)十片雪花片。孩子入園都有校醫(yī)和阿姨層層把關(guān)，不可能讓孩子把玩具帶到教室來，所以我推斷這些雪花片可能是學(xué)校的，我就問他：“這些雪花片是教室里拿的嗎？”孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭，我接著說：“這樣做是不對(duì)的，隨便拿別人的東西是非常不禮貌的行為，如果你實(shí)在是很喜歡，一定要先問問老師能不能把它帶回家，只有經(jīng)過別人同意了才能拿，知道了嗎？”他聽了之后點(diǎn)了點(diǎn)頭，以后再?zèng)]有出現(xiàn)過這種情況。幼兒的年齡小，一般都是以自我為中心，隨意性強(qiáng)，明辨是非的能力較弱，幼兒的大多數(shù)行為都是隨心而動(dòng)，很少考慮這樣做是否正確，如果不及時(shí)把幼兒錯(cuò)誤的行為糾正過來，那么幼兒的錯(cuò)誤可能會(huì)不斷放大，最后造成嚴(yán)重后果。民間有一句俗話：“三歲看大，七歲看老?！痹谶@段時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)影響孩子的一生，所以幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。

二、養(yǎng)成不良行為習(xí)慣的原因

通過對(duì)幼兒的觀察與接觸，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在不少不良行為習(xí)慣。在衛(wèi)生行為習(xí)慣方面，有隨便亂扔玩具、飯后不漱口的；在生活行為習(xí)慣方面，有獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)的；在飲食行為習(xí)慣方面，有挑食的、不愛惜糧食的，等等。

這些不良行為習(xí)慣并非一日養(yǎng)成，養(yǎng)成這些不良行為習(xí)慣的原因如下：

（一）家長的意識(shí)問題。

早在19世紀(jì)末，弗洛伊德就注意到了不同的教育方式對(duì)幼兒的影響。他對(duì)父母的角色進(jìn)行了簡要?jiǎng)澐郑焊赣H負(fù)責(zé)提供規(guī)則和紀(jì)律，母親負(fù)責(zé)提供愛與溫暖。在有的家長看來，照顧好孩子就是讓他們吃飽、穿暖、不生病。這是家長重身體健康、忽略心理健康的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長都望子成龍望女成鳳，不希望自己的孩子輸在起跑線上，早早地就教孩子漢字，注重文化知識(shí)灌輸，往往忽略了幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）祖輩過于寵愛和放縱。

在現(xiàn)在競爭激烈的社會(huì)中，父母經(jīng)常忙于工作，孩子大多都是祖輩照顧，祖輩對(duì)于孩子相對(duì)來說更加喜愛，對(duì)孩子的要求會(huì)盡力滿足，不舍得說一句“重話”。有時(shí)甚至?xí)|(zhì)疑父母的教育方式，在父母教育孩子時(shí)加以阻攔。祖輩的這種寵溺、放縱和有求必應(yīng)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成任性、霸道、依賴等不良行為習(xí)慣。

（三）教師對(duì)幼兒細(xì)節(jié)的忽略。

幼兒接觸最多的是家長和老師，教師在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面也起到了很大作用。教師在教授幼兒五大領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，要關(guān)注幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。由于幼兒人數(shù)較多，教師有時(shí)對(duì)孩子的關(guān)注不夠全面，會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)，如有的孩子跑著去廁所，這雖然是一件小事，但時(shí)間久了以后就會(huì)成為一種習(xí)慣，會(huì)對(duì)幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。教師作為教育者，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)幼兒發(fā)展，不應(yīng)為幼兒的不良習(xí)慣所牽制。

三、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法

（一）在游戲中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中，幼兒心情愉悅，思維活躍，接受能力強(qiáng)，是學(xué)習(xí)正確處理人與人關(guān)系的重要時(shí)期，有利于教師對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí)，教師要及時(shí)制止，并給予糾正。如有一次在玩“桌面游戲”時(shí)，兩個(gè)孩子發(fā)生爭吵，原來是因?yàn)橹挥幸粔K黃色方形的積木了，兩個(gè)孩子搭蛋糕都缺了這么一塊，我想了一下就對(duì)她們說：“你們兩個(gè)人一起做一個(gè)大大的蛋糕好嗎？”兩個(gè)孩子和好如初，搭好后還很高興地告訴我：“老師，你看我們搭了一個(gè)大大的蛋糕?！庇變涸谟螒蛑幸恍┎涣嫉牧?xí)慣很容易表現(xiàn)出來，教師就要時(shí)刻注意，讓幼兒知道同伴之間要謙讓，當(dāng)一個(gè)孩子選擇了玩具后，其他孩子不能進(jìn)行爭搶，可以一起玩，也可以等他玩好后再玩。同時(shí)游戲中要注意游戲規(guī)則，無規(guī)矩不成方圓，幼兒一有不遵守規(guī)則的現(xiàn)象就要立刻制止。

（二）在日常生活中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

幼兒的各種行為習(xí)慣都和日常生活密不可分，如按時(shí)上學(xué)、不挑食、飯前洗手，等等，所以老師在日常教學(xué)和生活中要時(shí)刻注意幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié)。如我們班有個(gè)別孩子總是喜歡跑著進(jìn)廁所，這雖然是一件很小的事，但如果放任不管，其他孩子就很可能會(huì)模仿，安全隱患逐漸擴(kuò)大，從而導(dǎo)致嚴(yán)重后果，所以一旦看見幼兒出現(xiàn)不良的行為，就要立即制止，不能因?yàn)槭切∈戮吐犞沃?/p>

（三）為人師表，為幼兒樹立良好榜樣。

由于幼兒的年齡小，缺乏對(duì)于對(duì)錯(cuò)的判斷能力，對(duì)于幼兒，老師的話可以說是“圣旨”，老師說什么都是對(duì)的。而且幼兒的模仿力和可塑性都很強(qiáng)，對(duì)教師有一種特殊的崇拜，他們會(huì)時(shí)刻注意老師的言行舉止、衣著打扮。因此，老師要注意從自身做起，嚴(yán)于律己，凡要求孩子們做的，自己首先做到，一旦自己做錯(cuò)了，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，為幼兒樹立榜樣。

（四）家園配合，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

家和學(xué)校是幼兒主要的活動(dòng)場所，在學(xué)校，教師起到教書育人的作用，而在家中，家長則是幼兒的第二個(gè)老師，家長的很多行為都在潛移默化中影響幼兒。在平時(shí)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我們班有個(gè)別孩子總是蹺二郎腿，學(xué)校里老師阿姨從沒出現(xiàn)過這種動(dòng)作，試問他們是從哪里學(xué)來的呢？可能是從家里學(xué)來的。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，分別對(duì)錯(cuò)的能力卻很弱，幼兒看到自己的爸爸媽媽經(jīng)常做這種動(dòng)作就會(huì)模仿。所以，家長在幼兒面前也要時(shí)刻注意自己的言行舉止，為孩子樹立好的榜樣?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，家長對(duì)孩子十分寵愛，很多家長在發(fā)現(xiàn)自己的孩子做錯(cuò)事情之后會(huì)說：“孩子還小，長大了懂事了會(huì)好的?！比缓笙笳餍缘亟逃幌伦约旱暮⒆印Ｓ變弘m小，但他們對(duì)周圍事物有很敏銳的感知，能很清楚地感受到成人的態(tài)度，家長以一種聽之任之、無所謂的態(tài)度教育幼兒，幼兒根本就不可能了解自己的行為是錯(cuò)誤的。所以我們?cè)诮逃⒆印椭⒆羽B(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，還要請(qǐng)家長配合，及時(shí)與家長交流孩子在園的情況，只有家長和老師一起努力，孩子才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣不是一件容易的事，必須貫徹到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，家長和老師都起著決定性作用，要共同關(guān)注幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求，使幼兒漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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