賴碧霜

摘 要： 小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)聯(lián)時(shí)期，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要懂得從學(xué)生的角度思考問題，能夠運(yùn)用多元化、趣味性的課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生思維十分活躍，對于各種新的事物都具有強(qiáng)烈的好奇心。但是由于學(xué)生的年齡比較小，注意力容易不集中，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該借助符合這個(gè)階段學(xué)生思維特點(diǎn)的教學(xué)手段，集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就針對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)作用

小學(xué)教育是我國教育的根本，從小培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)教育的關(guān)鍵任務(wù)，也是小學(xué)教育工作者共同關(guān)注的問題。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的核心，與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度稍大，學(xué)習(xí)過程比較枯燥，不容易得到學(xué)生的喜歡，在一定程度上阻礙了教學(xué)的施行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.功利思想過勝，素質(zhì)培養(yǎng)不足。

近年來，家鄉(xiāng)對孩子的期望值越來越高，對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度也不斷提高，希望孩子上名校的心理越來越強(qiáng)。這使得小學(xué)升學(xué)階段成為競爭十分激烈的時(shí)期，教學(xué)壓力越來越重。在教學(xué)過程中，教師通常以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，旨在提升學(xué)生的應(yīng)試水平，提高快速解答題目的能力，從而促進(jìn)學(xué)生高效、快速地完成數(shù)學(xué)試卷。

2.忽視學(xué)生運(yùn)用，教學(xué)思想陳舊。

在當(dāng)代教育中，教育的核心思想已經(jīng)逐漸變化成以學(xué)生為中心的生本思想。將整個(gè)教育教學(xué)的中心力量放在學(xué)生身上，要求教育教學(xué)能夠從根本上順應(yīng)學(xué)生的想法，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，可以發(fā)現(xiàn)，目前有的學(xué)校在教育改革方面所做的努力仍然不夠，并沒有意識到教育改革的重要性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有將學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來，忽視了學(xué)生的主體作用。使得在課堂教學(xué)中，不能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，課堂枯燥乏味，不能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.缺乏興趣培養(yǎng)，課堂教學(xué)枯燥。

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)，容易使得整個(gè)課堂教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，教師如果不能及時(shí)對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)整，就會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)的發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體措施

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化，激發(fā)學(xué)生興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，能夠在一節(jié)課的開始充分引起學(xué)生的興趣，也能夠?yàn)閷W(xué)生展開思維打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，并切實(shí)實(shí)踐到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生的思維比較活躍，在剛剛上課時(shí)學(xué)生往往處于興奮狀態(tài)，比較難集中精神，教師需要通過游戲的方式，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生活躍的思維轉(zhuǎn)移到課堂上，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這部分知識時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)“拍球”的游戲。請同學(xué)們上臺(tái)進(jìn)行比賽，分為兩個(gè)組，甲組5個(gè)人，乙組4個(gè)人，比賽過程中記錄下每個(gè)同學(xué)的拍球數(shù)。結(jié)果顯示，甲組的總成績比乙組的總成績高。這時(shí)，乙組的同學(xué)很不服氣，對比賽過程感到不公平，教師這個(gè)時(shí)候需要耐心地問：怎么不公平啦？學(xué)生會(huì)說甲組的同學(xué)比我們組的同學(xué)人數(shù)多，所以總成績高。這樣，其他學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，教師需要在這個(gè)時(shí)候引出“平均分”的概念，讓學(xué)生產(chǎn)生對平均分意識。在游戲過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的印象，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.授課過程游戲化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲，集中學(xué)生的注意力。同樣的道理，在授課環(huán)節(jié)，教師科學(xué)運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)，也能夠正確引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，自主完成作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“克與千克”這部分知識時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，小組進(jìn)行競賽，給每個(gè)小組分發(fā)一支鋼筆、一個(gè)雞蛋和一本數(shù)學(xué)課本，讓每個(gè)小組成員團(tuán)結(jié)一起，對每個(gè)事物估算重量，并填寫表格。接下來，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的秤，帶領(lǐng)大家進(jìn)行測量，然后根據(jù)表格填寫的數(shù)據(jù)，公布哪一個(gè)小組估算的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確，然后給予這個(gè)小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與度。通過游戲方式，鍛煉學(xué)生的觀察、估算的意識，在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生相互交流、團(tuán)結(jié)合作的意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.拓展環(huán)節(jié)游戲化，做到寓教于樂。

隨著教育改革的深入，在新課標(biāo)的要求下，在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授課本上的知識，還要對知識進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入游戲教學(xué)，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲過程中輕松掌握知識點(diǎn)，并促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)生之間的交流。從學(xué)生掌握知識點(diǎn)的特點(diǎn)出發(fā)，寓教于樂，提高學(xué)生的綜合理解能力，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，密切師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

隨著我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，要求在大力提高素質(zhì)教育的前提下，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過游戲化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，思維更活躍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春梅.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐探索[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]王芳.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)踐[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2013（08）.