愛國

摘 要： 在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是一門必修課程，不論是文科生還是理科生，都必須學(xué)習(xí)該門課程。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)效率，是每一位教師必須面臨的一個(gè)問題。鑒于此，本文就怎樣提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提出對策。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)效率 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)目標(biāo) 分層教學(xué)

作為高中課程的重要構(gòu)成部分之一，數(shù)學(xué)在學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和提高高考成績方面，都起到了十分關(guān)鍵的作用。因此，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，提高教學(xué)效率，顯得尤為關(guān)鍵。然而在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在諸多問題，例如學(xué)生興趣不高、教學(xué)方法滯后等，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，且影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，應(yīng)積極采取有效手段提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。以下筆者就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率談?wù)効捶ā?/p>

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生能否學(xué)好某一課程，在某種程度上取決于學(xué)生對該門課程感興趣與否。正所謂：興趣是最好的老師，興趣還是促進(jìn)人努力學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，就會將大量的時(shí)間、精力投入到該門課程的學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題也會想方設(shè)法解決，而在這一過程中，其學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)成績就會隨之提高。但是如果學(xué)生對數(shù)學(xué)課程不感興趣，那么上課時(shí)學(xué)生就不會認(rèn)真聽講，課后布置的作業(yè)也不會認(rèn)真完成，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降?？梢?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是十分關(guān)鍵的。那么在教學(xué)過程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可從多個(gè)方面、多個(gè)角度著手，例如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，合理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，等等。比如在學(xué)習(xí)“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”這一節(jié)時(shí)，教師可借助多媒體做一個(gè)FLASH動(dòng)畫，畫面的背景是擂臺，并打上“解題大賽”的橫幅，比賽者：臭皮匠三人組與諸葛亮。此外說明比賽的規(guī)則，即參賽者需獨(dú)立答題，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)回答正確即可認(rèn)定為獲勝。

諸葛亮：按照我的經(jīng)驗(yàn)，我有80%的把握成功解題。

臭皮匠B（對臭皮匠A）說：你成功解題的把握有50%，而我只有45%的把握，我看我們無法贏得比賽啦。

臭皮匠A說：你先不要喪氣啊。俗話說得好：三個(gè)臭屁堅(jiān)頂一個(gè)諸葛亮。我們?nèi)ソ猩铣羝そ矯，集合我們?nèi)齻€(gè)人的力量，一定能夠打敗臭皮匠，最終將獎(jiǎng)品收入囊中。

請問：如果臭皮匠C有40%的把握成功解題，那臭皮匠三人組中一個(gè)人解題的把握，真的可以戰(zhàn)勝諸葛亮，贏得最終勝利嗎？

教師可通過創(chuàng)設(shè)上述問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，繼而主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，課堂學(xué)習(xí)氛圍佳，那么學(xué)習(xí)效率會隨之提高。

2.確定教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)過程中，教師首先必須確定教學(xué)目標(biāo)，只有如此，才可在這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選取合適的教學(xué)方法、教學(xué)策略，從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高[1]。除此之外，明確教學(xué)目標(biāo)，還可對教師的教學(xué)成績進(jìn)行驗(yàn)證。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的明確，應(yīng)從幾個(gè)方面著手，例如靈活掌握且應(yīng)用教材，在教學(xué)期間需充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)、基礎(chǔ)知識掌握程度、學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)技能等，繼而制定明確、具體、合理且可行性與操作性高的教學(xué)目標(biāo)，且推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

比如在學(xué)習(xí)“兩條直線的位置關(guān)系”一節(jié)時(shí)，教師可制定如下幾條教學(xué)目標(biāo)：其一，掌握該章節(jié)的基礎(chǔ)知識，換言之就是了解兩條直線平行和垂直的充要條件，可以依據(jù)直線方程，對兩條直線的位置關(guān)系加以判定；懂得如何推導(dǎo)兩點(diǎn)間的距離公式。其二，在數(shù)學(xué)基本能力上，要求提高學(xué)生的邏輯推理能力、化簡能力、計(jì)算能力及空間想象能力。其三，在情感教育上，應(yīng)當(dāng)對高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。只有如此，才可真正發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的總體作用，且使學(xué)生獲得全方位發(fā)展。

3.實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)

班內(nèi)分層教學(xué)，指的是在保證原始班級的前提之下，依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行相應(yīng)的分層，再實(shí)施分層教學(xué)[2]。班內(nèi)分層教學(xué)可對三個(gè)方面進(jìn)行分層，第一，對班內(nèi)的所有學(xué)生進(jìn)行分層。教師應(yīng)先向?qū)W生解釋何為分層教學(xué)，且說明分層教學(xué)的意義、方法等，加深學(xué)生對分層教學(xué)的理解，同時(shí)做好心理準(zhǔn)備與思想準(zhǔn)備。之后依據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)科基礎(chǔ)水平、每次考試的成績及平時(shí)的表現(xiàn)，將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次，例如A層、B層、C層，其分別代表學(xué)生的水平為優(yōu)、良、差。第二，對教學(xué)內(nèi)容加以分層。在完成對學(xué)生的分層之后，再依據(jù)每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對教學(xué)內(nèi)容予以分層處理。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需依據(jù)教學(xué)大綱中的要求，高中數(shù)學(xué)知識的發(fā)展規(guī)律，遵循從點(diǎn)至面、從淺至深的原則，把所有知識點(diǎn)分成不同的層次[3]。此外，教師還需依據(jù)不同層次的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次不同的問題，然后在教學(xué)期間依據(jù)學(xué)生的層次提問相應(yīng)層次的問題。通過這種方式可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和知識點(diǎn)發(fā)展規(guī)律同步，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提高。第三，指導(dǎo)方法的分層。學(xué)生的層次不同，其教學(xué)內(nèi)容也不一樣，在這種情況下，如果教師對各個(gè)層次的學(xué)生都采取同一種指導(dǎo)方法，就是不可行的。因?yàn)閷W(xué)生的層次不同，學(xué)生的作業(yè)或教學(xué)內(nèi)容有差異，可能A層學(xué)生的作業(yè)比較難，而C層學(xué)生的作業(yè)比較簡單。此時(shí)，教師需對學(xué)生的指導(dǎo)方法進(jìn)行分層，保證各層學(xué)生都能掌握相應(yīng)的知識。

4.結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需加強(qiáng)對高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的培養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松、自在的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)采取各種各樣的教學(xué)手段與教學(xué)辦法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。除此之外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)思想與教學(xué)理念，積極鼓勵(lì)高中生沖破各種束縛，充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)新力。只有如此，方能促使學(xué)生由“被動(dòng)”學(xué)生向“主動(dòng)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門課程，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭蕓，凌禹.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（20）：120.

[2]潘錫花.新課改下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].考試周刊，2015（14）：58.

[3]張智亮.芻議新課標(biāo)背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（4）：80.