毛俊麗

摘 要：新一輪基礎課程的改革嚴重沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，并為教學形式的現(xiàn)代化、科技化等指明了方向?？v觀新課程改革的整體內(nèi)容，作為基礎教育學科的高中化學教學也必須以此為依據(jù)進行相應的轉變，力爭贏得高中化學教學的雙效。

關鍵詞：新課程；高中化學；生活情境；多媒體技術；實驗操作；主動性

新一輪基礎教育的改革開辟了基礎教育的新道路，構建了以現(xiàn)代科學教育理論為指導的新型教學模式。高中化學是一門理論與實踐相輔相成的基礎自然科學，是培養(yǎng)學生發(fā)散思維與實踐操作能力的基礎實踐學科。在新課程的引導下，高中化學教學要以新課程的基本理念與原則為本進行深化改革，以此關注學生整體的發(fā)展動向，以此推進高中化學教學效率的提升。

一、以生活情境為依據(jù)，引導學生廣泛關注

新課程理論強調教學實踐與生活實際之間的緊密聯(lián)系，強調生活是文化知識的原型，強調生活是檢驗知識的直接途徑。高中化學知識是對生活現(xiàn)象與原理本質的總結，是對生活中自然現(xiàn)象的具體闡述。在高中化學教學中，教師要以化學知識的生活性與基礎性為原則，整合生活與化學知識的共通點，為學生創(chuàng)設豐富多彩、具體生動的教學情境，將抽象的、虛擬的教學活動轉化為真實的生活情境，實現(xiàn)化學教學活動的生活化與趣味化。構建富有生活意義的高中化學教學情境，使學生對化學教學課堂萌生一定的親切感和熟悉感，激發(fā)學生用生活的視角體驗化學、用化學的邏輯思考生活。例如，在高二化學《生命中的基礎有機化學物質》的教學中，教師就可以以生活中個人身體對油類、糖類等的需求比例為基礎進行情境創(chuàng)設，以此強化學生對油脂和糖類等基礎化學物質的了解與記憶。

二、以多媒體技術為輔助，激發(fā)學生參與熱情

新課程在改革的具體內(nèi)容中強調教學的開放性與技術性，強調多媒體技術在基礎教育中的重要地位。在高中化學的實際教學中，教師要將多媒體技術作為化學教學的輔助載體，將多媒體技術與化學知識融合為一體，將多媒體技術的圖像、動畫、聲音等形式寓于化學知識的教學中，轉變復雜抽象的化學知識為具體形象；以多媒體技術的多樣性與廣泛性突破化學教學的局部限制，以此拓展教學內(nèi)容、開闊學生視野；以多媒體技術的動態(tài)性與豐富性進行化學教學的多變演示與逐層分解，以此引導學生主動探究化學知識的內(nèi)在性質。例如，在高中化學《化學平衡》的教學中，教師可以利用多媒體三維動畫形式制作氮分子、氫分子、氨分子趨于平衡的動態(tài)過程，讓學生通過動靜結合的畫面形式了解化學平衡的動、定、變?nèi)蟪橄筇卣?，從而形成平衡概念直觀形象的深刻記憶。

三、以實驗操作為基礎，培養(yǎng)自主探究能力

新課程強調學生實際技能的掌握，強調學生主體自主探究知識的能力。實驗操作是高中化學教學中的重要組成部分，是深化化學理論知識的重要途徑，同時也是激發(fā)學生濃厚學習興趣的重要手段。所以，在高中化學教學中，教師要注重化學實驗操作的重要性與基礎性，注重化學實驗操作的豐富性與廣泛性，要注重化學實驗操作的可行性與達成性，要注重化學實驗操作的趣味性與啟發(fā)性。教師要以化學實驗操作為基礎，以實驗與理論知識的結合為根本，鼓勵學生親自動手操作化學實驗，鼓勵學生自主總結實驗現(xiàn)象，讓學生在自主操作中充分發(fā)揮自身的主動性與創(chuàng)造性，以此達成抽象知識與具體實驗的相互結合，實現(xiàn)學生科學實驗素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

總之，高中化學的教學革新要以新課程的具體內(nèi)容為依據(jù)，要以化學知識的生活性與實驗性為基礎，以多媒體技術的優(yōu)越性與科學性為輔助支撐，以此實現(xiàn)教學效果的高效與高質。

參考文獻：

[1]賀敏杰.新課程背景下高中化學教師課堂教學行為變化的研究[D].河南大學，2011.

[2]耿慧君.促進化學概念學習的情境教學研究[D].山東師范大學，2015.

編輯 王團蘭