楊原明

摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段教學(xué)中的重要課程之一，同樣也是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著新課標(biāo)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)重視德育，這在傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的高中校園內(nèi)普及，勢(shì)必有很多困難，而如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與德育教學(xué)的融合，已成為目前數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，也將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；德育教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實(shí)德育教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作為教學(xué)的核心和關(guān)鍵，而德育教學(xué)的一大體現(xiàn)就是教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，還體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用等方面，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮自身的基礎(chǔ)作用，在提高自身實(shí)用性的基礎(chǔ)上，努力豐富學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，將教學(xué)從單純的理論學(xué)習(xí)上升到情感層面，不斷展開德育的探索，下文中將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)情境三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略展開論述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員帶來(lái)幫助。

一、將教學(xué)內(nèi)容作為德育教學(xué)的載體，使德育滲透到每一個(gè)數(shù)學(xué)理論知識(shí)中

對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，教材中會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些圖形、圖案，用以幫助學(xué)生的理解和認(rèn)知，例如應(yīng)用題的配圖、圖表等，其主要目的都是幫助學(xué)生全面認(rèn)知，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些有意義的插圖，或者教材中典型的實(shí)驗(yàn)研究或者說(shuō)服力較強(qiáng)的教學(xué)資料等作為德育教學(xué)的切入點(diǎn)，并以此展開德育教學(xué)。

例如，在函數(shù)部分教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用數(shù)學(xué)建模的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在此基礎(chǔ)上教師逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)崛起而讀書的理念。

同時(shí)，在學(xué)習(xí)直線和圓、二項(xiàng)式定理過(guò)程中，教師可以率先向?qū)W生介紹祖沖之的故事，使學(xué)生充分了解圓周率的來(lái)源，以及祖沖之研究圓周率的艱辛過(guò)程，并且最終求出圓周率的分?jǐn)?shù)值，祖沖之的這項(xiàng)研究比西方國(guó)家早了一千多年，大大提高了圓周率計(jì)算的精確度，這個(gè)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生向祖沖之學(xué)習(xí)，為祖國(guó)爭(zhēng)光。這些歷史故事的講述，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情，從而樹立為中華崛起而讀書的偉大理念，這就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要體現(xiàn)。

二、實(shí)際教學(xué)過(guò)程中德育的滲透措施

1.高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中包含很多數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)知和辯證思維的運(yùn)用，這充分體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)動(dòng)性和變化性、矛盾性，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用辯證唯物主義的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成全面認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。

例如，高中階段會(huì)涉及待定系數(shù)的學(xué)習(xí)，而已知和未知之間的關(guān)系就體現(xiàn)了兩者之間相互聯(lián)系又相互矛盾的關(guān)系；又如，高中階段會(huì)涉及數(shù)形結(jié)合知識(shí)的學(xué)習(xí)，所體現(xiàn)的辯證唯物主義就是抽象和直觀之間的關(guān)系；再如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用到的歸納法，從唯物辯證角度來(lái)看，就是從特殊到一般的過(guò)程。

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師充分利用課堂時(shí)間，高中階段由于學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)好幾門學(xué)科，這就要求高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要重視教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，辯證唯物主義在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的滲透能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題并解決問(wèn)題，是成功解決問(wèn)題的重要途徑。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開人文情懷的滲透體驗(yàn)，數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的審美性，最突出的表現(xiàn)就是數(shù)學(xué)知識(shí)中的對(duì)稱關(guān)系，還有不同數(shù)理結(jié)構(gòu)中的邏輯關(guān)系，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中就是圖形的

學(xué)習(xí)。

例如，正四面體的頂點(diǎn)映射在地面的位置是底面的中心，所有正四面體的面均是規(guī)則的正三角形，其表現(xiàn)出來(lái)獨(dú)具一格的四心合一的美感是無(wú)與倫比的，同時(shí)對(duì)于正四面體來(lái)說(shuō)，所有點(diǎn)都可以作為頂點(diǎn)，所有面都可以作為底面，無(wú)論如何防止、如何改變，都是一個(gè)十分標(biāo)準(zhǔn)的三棱錐結(jié)構(gòu)。

又如，高中階段常會(huì)用到的反證法就是利用無(wú)中生有、制造矛盾以及否定假設(shè)的方法對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，這都是高中數(shù)學(xué)魅力的體現(xiàn)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行拓展，一方面教育學(xué)生始終保持內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)，另一方面教育學(xué)生盡可能減少矛盾，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，對(duì)生活和學(xué)習(xí)始終充滿熱情。

3.利用數(shù)學(xué)定理中的論證理論來(lái)對(duì)學(xué)生展開自主探究教育，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)涉及很多定理的學(xué)習(xí)，這些理論大多數(shù)都是前輩們經(jīng)過(guò)數(shù)千年總結(jié)出來(lái)的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定理進(jìn)行透徹的把握，使學(xué)生對(duì)定理有充分的了解，然而要想做到這一點(diǎn)仍有一定的難度，學(xué)生不僅要在自主探究過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要在主動(dòng)探究中解決問(wèn)題，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的毅力和恒心，具備艱苦耐勞、持之以恒的新時(shí)代精神，還有自強(qiáng)不息的探索精神，這正是德育的核心和關(guān)鍵。

三、利用情境教學(xué)法開展德育

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的重要措施，而要想在教學(xué)中滲透德育，也需要將情境教學(xué)法和德育教學(xué)法融合到一起。

例如，在學(xué)習(xí)概率這部分內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)有隨機(jī)事件以及小概率事件的學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入“守株待兔”這一事件，學(xué)生會(huì)清楚地明白小概率事件以及隨機(jī)事件的含義，這樣耳熟能詳?shù)男」适履軌蛟谝欢ǔ潭壬霞ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)教師再借此教育學(xué)生不能像農(nóng)夫一樣等待一個(gè)渺茫的機(jī)會(huì)，而是要學(xué)會(huì)自己努力，獲得成功的機(jī)會(huì)。并向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你遇到這種情況你會(huì)怎么做呢？你會(huì)不會(huì)像農(nóng)夫一樣呢？”問(wèn)題的回答是否定的，但是最重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，不能將成功的所有希望寄托在運(yùn)氣上，要學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印。

德育實(shí)施的關(guān)鍵除了找到教學(xué)內(nèi)容和德育的契合點(diǎn)之外，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使教師認(rèn)識(shí)到德育的重要性，只有在此基礎(chǔ)上教師才能積極主動(dòng)地參與到德育中來(lái)，并充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)出完美的教學(xué)方案，取得優(yōu)良的德育成果。

高中階段在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育是素質(zhì)教育、新課標(biāo)發(fā)展的必然要求，數(shù)學(xué)本身的理論性也無(wú)法從根本上掩蓋其自身強(qiáng)大的德育功能，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，德育作為其中一項(xiàng)重要組成部分，需要得到廣泛的重視，作為教師來(lái)說(shuō)也要不斷開創(chuàng)新的教學(xué)方法，完善德育教學(xué)結(jié)構(gòu)，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高德育教學(xué)效率，為高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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編輯 謝尾合