孟婕

摘 要：隨著社會的進步與發(fā)展，英語在我們的生活和工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，英語閱讀能力作為英語能力的主要表現(xiàn)之一，得到了越來越多的重視。因此，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，摸索出一些新技能和新方法來幫助提升初中生的英語閱讀能力，進而提升他們的英語水平。

關(guān)鍵詞：教學方法；提問；閱讀；思考；復(fù)習

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》的相關(guān)要求，我們對學生的英語閱讀能力也有所了解。在英語教學中，英語的聽、說、讀、寫能力要進行綜合提高，在進一步提高聽說能力的同時更要側(cè)重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力?？梢姡⒄Z閱讀是中學階段的教學重點和

難點。

閱讀是提取書面信息的主要途徑和方法，閱讀能夠幫助學生擴充英語詞匯量，豐富語言知識，了解說英語國家的思維方式和寫作習慣、了解英語國家的文化背景等。閱讀能力與理解能力息息相關(guān)，閱讀能力的提升還意味著理解能力的增強。理解能力在當今社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，是一個人能力的主要考查內(nèi)容，是一個人能力的最好體現(xiàn)，所以，提高英語閱讀能力在當今社會發(fā)展中成為一種必然。

一、英語閱讀教學現(xiàn)狀

從現(xiàn)如今的英語教學整體現(xiàn)狀來看，英語閱讀教學仍存在各種問題，英語閱讀教學現(xiàn)狀不容樂觀。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，英語閱讀教學的教育觀念相對落后，教學方法陳舊，這對于時代性強的英語閱讀來說無疑是致命性的教育缺陷。教學觀念和教學方法得不到改善，就會影響到課堂教學效率和教學效果，學生的英語閱讀水平得不到提升，閱讀技巧和方法得不到有效的學習和訓練，這些都制約著學生的英語閱讀能力。

二、改善閱讀教學方法

長期以來，我們的英語閱讀教學都是以教授語法知識為主，而忽略了對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在英語閱讀教學中存在兩種問題，一是采用灌輸式教學法，

教師在課堂教學中，缺乏對學生閱讀能力的訓練，而是一味地進行知識的灌輸?！读x務(wù)教育英語課程標準》要求我們要以學生為主體，課堂教學應(yīng)當以學生為主，學生是課堂的主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者。然而，在教學中教師仍占據(jù)課堂的主體地位，學生的主動性得不到充分的發(fā)揮。二是英語教師把英語閱讀教學與語法點的教學混為一談，許多英語教師在進行閱讀教學時，只注重對英語語法點的講解和句子翻譯，忽略了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，造成學生在英語閱讀中思維太少，不能培養(yǎng)學生自主進行英語閱讀的技能。

綜合國外的一些優(yōu)秀教學理論和本人多年的教學經(jīng)驗，我認為，英語閱讀教學可以采取五步教學法。五步教學法指的是：提問、閱讀、思考、復(fù)述、復(fù)習這五步。五步教學法從活動過程來看，其主要過程是依照讀、講、讀來進行的；從教材內(nèi)容的分析來看，是采用合、分、合的教學步驟對教材進行講解；從對知識的剖析程度來看是淺顯、深奧、用途三方面進行教學。當然，五步教學法能夠?qū)嵤┑脑瓌t必須是以學生為主體、教師為主導(dǎo)，這樣五步教學法才有實施的意義和價值。

五步教學法充分做到了語言和思想的雙重結(jié)合，不再把知識的傳授和學生的思維分開，而且在知識傳授的基礎(chǔ)上更加注重學生的思維能力，調(diào)節(jié)了課堂模式，平衡了教師活動和學生活動之間的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式。這種教學方法能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與到英語閱讀中來，

提升學生的英語閱讀技能。

下面將對五步教學法進行簡單的解析：

（1）提問。提問一般分兩部分，第一部分是用提問的方式進行話題引入，第二部分是針對所學內(nèi)容進行提問。提問引入是課堂導(dǎo)入的重要方法之一，通過提問的方式能夠激發(fā)學生的好奇心，

增加學生對所學內(nèi)容的興趣，以人口問題為例，教師可以通過Whats the population of the world？引入人口問題。接著就是提出有關(guān)教學內(nèi)容的其他問題，讓學生通過閱讀文章對問題進行解答。例如：

①How is population growing？②By what year will the worlds population

reach 6 billion？這些問題都以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學生帶著問題去閱讀，能夠明確閱讀的目的，同時也能提升學生提煉文章主題的能力。

（2）閱讀。這一環(huán)節(jié)就是對文章進行細致閱讀，與上一環(huán)節(jié)的閱讀不同，上一環(huán)節(jié)的閱讀主要是讓學生快速閱讀，找到文章的主題，領(lǐng)悟文章的大意。而這一環(huán)節(jié)的閱讀，是讓學生仔細閱讀文章的每一段落，把握每一段落的主題思想。

細致閱讀的好處在于，學生能夠掌握文章的每一段落大意，這些主題思想能夠幫助學生更好地把握文章的中心內(nèi)容。段落閱讀還能幫助學生分層理解文章內(nèi)容，降低閱讀的難度。

（3）思考。這是學生進行思維互動的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中，學生暫時脫離了文章內(nèi)容，進行發(fā)散思維。學生的思考內(nèi)容應(yīng)當以課文為基礎(chǔ)而不局限于課文內(nèi)容。仍以人口問題為例，教師在這一環(huán)節(jié)可以讓學生思考：Why is the population problem the greates tone of world？What should wedo？

（4）復(fù)述。這一環(huán)節(jié)是檢驗學生閱讀理解成果的環(huán)節(jié)，復(fù)述環(huán)節(jié)主要是對學生的口語能力進行加強。

（5）復(fù)習。復(fù)習鞏固課文內(nèi)容和所學的語言點，是五步教學法中的最后一個步驟。

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為五步教學法值得提倡與實施，是

改變傳統(tǒng)英語閱讀教學模式的重要方法。今后，我將繼續(xù)探索英語閱讀教學的有效方法，改善英語閱讀教學現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]王新陽.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].學子：教育新理念，2013.

[2]陶春霞.初中英語閱讀教學中的任務(wù)設(shè)計[J].中小學教學研究，2010.

編輯 薄躍華