龐少春

摘 要：優(yōu)化Lead-in設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對英語語言材料的感知能力，同時，Lead-in設(shè)計也讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為真正的主體，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，從而實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生英語聽說讀寫能力和交際能力這一教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：Lead-in設(shè)計；循序漸進(jìn)；教學(xué)情景

一、優(yōu)化Lead-in設(shè)計的意義

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得科學(xué)文化知識的意識傾向。在英語教學(xué)過程中，優(yōu)化Lead-in設(shè)計要求教師在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地說出新的語言，使學(xué)生通過教師的示范、表演，感知和理解教師所引入的語言材料。因而，一節(jié)英語課的教學(xué)效果在很大程度上也就取決于教師在引入環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知過程相協(xié)調(diào)的效果。

二、優(yōu)化Lead-in設(shè)計的原則

1.循序性原則

循序漸進(jìn)是一個重要的原則，也是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的客觀反映。學(xué)生的認(rèn)知過程是從未知到已知、從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合逐步深入的漸進(jìn)過程。根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律，教師在課堂教學(xué)過程中對新語言材料的引入就應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。

2.直接性原則

為了使學(xué)生所學(xué)的英語與客觀事物建立起直接的聯(lián)系，提高英語教學(xué)效率，教師在英語教學(xué)中要盡量使用英語，利用學(xué)生已學(xué)的英語來引入或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容，這樣做也是在向?qū)W生提供活用英語的真實(shí)教學(xué)情景。

3.疏密性原則

初中英語教材是以語言功能編排其體系的，教學(xué)內(nèi)容有疏有密。教師要善于抓住主要矛盾，每次引入最好只突出一個重點(diǎn)，將一課需要教學(xué)的新內(nèi)容化整為零、各個擊破。

4.興趣性原則

新內(nèi)容的引人應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣。只有學(xué)生感興趣，他們才會積極地動腦筋。因此，教師的引入，應(yīng)盡可能以生動活潑、興趣盎然的形式出現(xiàn)。

三、優(yōu)化Lead-in設(shè)計的方法

1.使用直觀法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

我們往往把難以理解的知識通過實(shí)物引入的手段講授給學(xué)生。授課過程中，教師利用實(shí)物、動作、表情、圖片、錄音機(jī)、廣播等直觀演示，可使外語教學(xué)過程更加生動、直觀、形象，可使學(xué)生的視覺、聽覺、動覺全方位、多層次地受到刺激，從而全身心地感知新的語言材料，加深理解，強(qiáng)化記憶。

2.使用情景引入法，活化教學(xué)為交際

語言是交際的工具，交際必然發(fā)生在一定場合。因而在引入新內(nèi)容時，必須從語言所表達(dá)的功能和意念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與之相一致的情景。

3.使用問題引入，引發(fā)學(xué)生主動探索

教師在課堂一開始就提出問題或疑問，在學(xué)生試答之后引出教學(xué)內(nèi)容，這一引入方式的最大優(yōu)勢是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，因?yàn)閱栴}和疑問使學(xué)生產(chǎn)生了一種對答案的需求，而隨后的講授又形成對學(xué)生需求的滿足?！皢栴}意識”是外語教學(xué)的始終，而探究型結(jié)構(gòu)教學(xué)不僅是為了解決問題，同時也是為了發(fā)掘出更深入的問題，因?yàn)閷W(xué)生的探究好奇心是促進(jìn)創(chuàng)造性思維的強(qiáng)大動力。

4.使用游戲活動引入，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識

游戲是學(xué)生最感興趣的活動，這種引入法可以激發(fā)學(xué)生的參與意識，突出學(xué)生的主體地位，不僅可使學(xué)生處于積極、主動的狀態(tài)，而且可使他們玩中有學(xué)、樂有所得。

5.使用復(fù)習(xí)呈現(xiàn)，帶動學(xué)生以舊聯(lián)新

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，必須以已經(jīng)學(xué)過的舊知識為基礎(chǔ)。SEFC為我們提供了螺旋式的知識編排體系，這就要求教師努力挖掘新舊知識時，必須從已知過渡到未知。這是課堂教學(xué)中最常見的引入方式。把新知識與舊知識進(jìn)行比較，學(xué)生在記憶上就會有更深的印象。

6.使用新詞匯、關(guān)鍵詞引入法，讓學(xué)生快速領(lǐng)會文章大意

教材中提供了一些描述某種事物的關(guān)鍵詞和新詞匯，這些關(guān)鍵詞和新詞匯，如果不抓住，就會影響對整篇文章的理解和掌握。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞和新詞匯，通過講授關(guān)鍵詞和新詞匯來引導(dǎo)學(xué)生把握全文內(nèi)容。

7.使用懸念引入，激發(fā)學(xué)生的興趣

中學(xué)生喜歡聽故事，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教授故事性的課文時，講一些重要的情節(jié)，并通過啟發(fā)性問題，在高潮處設(shè)置懸念，激起學(xué)生對故事發(fā)展和人物命運(yùn)的關(guān)切心情，從而達(dá)到教學(xué)目的。

總之，Lead-in設(shè)計也讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為真正的主體，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，從而實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生英語聽說讀寫能力和交際能力這一教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉