任俊紅

郭沫若先生曾經(jīng)說，教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主研究、用自己頭腦想問題的意識(shí)和能力。在新課改形式下，我們的高中物理教學(xué)方式有了明顯變化，可是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，現(xiàn)在仍有不少的教師依然沿用“教師講、學(xué)生聽，教師做、學(xué)生看”的教學(xué)模式，課堂上，教師所講學(xué)生似乎是“聽”明白了，“看”明白了，可是自己一做題，就束手無策了，就茫然若失了，于是，學(xué)生就說“物理太難學(xué)了”，其實(shí)不是物理難學(xué)，是我們教師把物理教難了。因此，我一直思考，怎樣放飛學(xué)生思維，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓高中物理課堂充滿活力，讓高中物理課堂精彩紛呈。這是一項(xiàng)迫切需要研究的課題，下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試，僅供大家參考。

一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念

我們大家知道，物理學(xué)是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它有理論和實(shí)驗(yàn)兩部分組成?？墒?，長(zhǎng)期以來，我們的物理教學(xué)卻是只有“理論”沒有“實(shí)驗(yàn)”，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們教師自以為高高在上，自以為自己是知識(shí)的權(quán)威，站在高高的講臺(tái)上發(fā)號(hào)施令，把那些所謂的“重點(diǎn)”灌輸給學(xué)生，從不關(guān)注學(xué)生的思想，不關(guān)注學(xué)生的感受。在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“物理教學(xué)不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生技能的訓(xùn)練?！泵鎸?duì)新課標(biāo)、新課程，作為一名一線教師，怎樣擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，走出應(yīng)試教育陰影是擺在我們面前的一項(xiàng)首要任務(wù)。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材時(shí)，我積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不再以自己中心，不再把自己當(dāng)成知識(shí)的權(quán)威，而是走入學(xué)生中間，與學(xué)生一起商量，一起研究，虛心聽取學(xué)生的意見，允許學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴。這樣，就把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

合理創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)物理本質(zhì)，能夠讓學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律。高中物理教材中的很多物理知識(shí)較難理解，也較抽象，對(duì)某些學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的困難，所以，怎樣在教學(xué)中將這些抽象知識(shí)形象化，讓這些枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景是一種很好的方法。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材時(shí)，我常常通過做游戲、講故事、對(duì)話表演、操作實(shí)驗(yàn)等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《指南針與遠(yuǎn)洋航?！窌r(shí)，我這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“指南針是我國(guó)最早發(fā)明的，也是最早運(yùn)用于航海事業(yè)的，從這一點(diǎn)來說，我們的祖先很了不起，同學(xué)們，你們想知道指南針的知識(shí)嗎？”這樣，就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、采用自主合作的學(xué)習(xí)方式

自主合作學(xué)習(xí)方式，能夠最大限度地提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，我們教師不能只是讓他們被動(dòng)地模仿、記憶與反復(fù)練習(xí)，而應(yīng)該給學(xué)生提供自主探究、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材時(shí)，我積極改變“教師講、學(xué)生聽”的單一教學(xué)方式，而是采用自主合作形式。例如，在學(xué)習(xí)《用牛頓定律解決問題》時(shí)，我不再給學(xué)生講解重難點(diǎn)，而是把全班學(xué)生分成八個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名，組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，提出問題、研究問題，如果小組內(nèi)解決不了的，師生再一起解決。這樣，就給學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)了，課堂效果也就明顯了。

新課改理念積極倡導(dǎo)解放學(xué)生思想，解放學(xué)生手腳，因此，我們教師就應(yīng)該在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放飛學(xué)生的思維。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)踐行新課改精神，用新課改理念武裝自己的頭腦，用新穎的教學(xué)方式組織課堂。我相信，在我們廣大師生的共同努力下，我們的高中物理課堂一定會(huì)越來越精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢樹人.高中生物課程開展探究性學(xué)習(xí)的回顧[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）.

[2]劉桃.在研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)策略的研究[D].首都師范大學(xué)，2003.

[3]林健宏，葉劍鳴.在物理教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識(shí)教育初探[J].中國(guó)科技信息，2004（24）.

編輯 韓 曉