張素梅

摘 要：初中英語學(xué)習(xí)主要是依靠長時間的積累與沉淀，然而，出于母語干擾、文化背景的差異、學(xué)生自身問題等因素的阻礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)、運用英語的過程中難免出現(xiàn)各種各樣的錯誤。因此，糾錯策略是提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。圍繞糾錯策略在初中英語課堂中的運用現(xiàn)狀展開論述，并分析了糾錯策略在初中英語課堂中的具體運用策略。

關(guān)鍵詞：糾錯策略；初中；英語課堂

初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生為日后英語學(xué)習(xí)打好堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。英語在學(xué)習(xí)的過程中難免感覺到枯燥和復(fù)雜，在運用英語進行口語表達、寫作中出現(xiàn)錯誤是在所難免的。學(xué)生犯錯并不可怕，關(guān)鍵在于教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生進行糾錯。糾錯策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。因此，教師必須正確認(rèn)識到現(xiàn)階段的不足之處，并且正確把握糾錯時機，運用多元化的糾錯方式，以實現(xiàn)學(xué)生自我能力的提升。

一、糾錯策略在初中英語課堂中的運用現(xiàn)狀

1.母語干擾

我國的母語和英語在敘述上都分為主語、謂語、賓語、系動詞、表語等各個語言部分，但是在敘述的過程中，語言順序卻大相徑庭。例如，在中文中說“她看起來真漂亮”，其中“你”是主語，“看”作為系動詞，而“漂亮”是表語。但是同樣一句話，英語可以表達為：What a beautiful woman she looks.其中Woman作為賓語，置于動詞前，完全打亂了既定印象中的“主—謂—賓或者主—系—表”結(jié)構(gòu)。由于中國學(xué)生長期受到母語的影響，在英語學(xué)習(xí)過程中難以糾正，一定程度上阻礙了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

2.文化背景差異

由于歷史、地理、環(huán)境等諸多因素的影響，不同國家之間的文化背景存在很大的差異性，想要實現(xiàn)不同語言的融合，就必然面對不同國家之間文化的碰撞。由于文化背景的差異，中西方對于親屬的稱謂也不盡相同，英語的親屬以家庭為中心，一個人為一個板塊，只用來區(qū)分性別，而忽視配偶雙方因性別不同而出現(xiàn)的稱謂差異，統(tǒng)稱為grandfather或者grandmother，而中文中則分為爺爺、奶奶、外公、外婆，英文中表示晚輩的nephew和niece不分侄甥，同輩的“cousin”是不分堂表的，文化背景的差異也會使中學(xué)生混淆英文的表達方式以及運用方法。

3.教學(xué)策略因素

中學(xué)英語的學(xué)習(xí)不可一蹴而就，而是要消耗大量的時間與精力。然而，學(xué)生在個性、學(xué)習(xí)能力方面的差異以及教師的教學(xué)方法都是影響初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。興趣是最好的老師，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感興趣程度也會在一定程度上決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。然而，英語原本是一種語言交流工具，為了順應(yīng)經(jīng)濟、文化全球化的趨勢，我國儼然把英語作為決定學(xué)生升學(xué)率的重點考查科目，過分注重英語的理論學(xué)習(xí)，而忽略英語的實際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的英語知識只能用來對付考試，而無法運用于生活當(dāng)中解決實際問題，從而降低了初中英語課堂教學(xué)效率。

二、糾錯策略運用于初中英語課堂中的策略

1.合理把握糾錯時機

對學(xué)生的錯誤進行糾正之前，對于糾錯時間的把握也是頗有講究的。只有掌握科學(xué)、正確的糾錯時間，才能最大限度地提高糾錯效率。課堂的時間畢竟有限，教師無法在課堂中詳細糾正每一個學(xué)生的錯誤，因此教師必須區(qū)分錯誤的輕重緩急，挑出典型的、重要的錯誤進行指導(dǎo)和糾正，過度的糾錯會導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受挫從而影響對英語學(xué)習(xí)的積極性，因此把握糾錯的尺度也是非常重要的。此外，正確的英語讀音是提高英語學(xué)習(xí)效率的基本前提，因此教師應(yīng)當(dāng)及時地糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音、錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.選擇恰當(dāng)?shù)募m錯方式

英語語法是英語學(xué)習(xí)的主要框架，必須依靠學(xué)生的死記硬背和靈活運用。在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生再三犯錯的主要原因在于沒有認(rèn)清錯誤的原因。例如，We should read books may be useful to us.這句話由于句子成分殘缺不全而造成了語法錯誤，正確的說法應(yīng)該是We should read books which may be useful to us.或是My sister go to the cinema at least once a week.這句話的問題在于主謂不一致，而正確的說法應(yīng)該是My sister goes to the cinema at least once a week.這種時候，教師應(yīng)當(dāng)予以直接的糾正，并且對錯誤進行詳細的解釋，避免學(xué)生在同樣的問題上反復(fù)犯錯。

3.鼓勵學(xué)生進行自我糾錯

學(xué)生自我糾錯是學(xué)生進行獨立思考、自行發(fā)現(xiàn)、主動糾正的過程，學(xué)生在自我糾錯的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自我能力的有效提升。學(xué)生的犯錯行為觸及學(xué)生的自尊心，如果教師鼓勵學(xué)生自我糾錯，不僅可以保護學(xué)生的自尊心，還能拓寬學(xué)生的思考空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在正確糾錯之后，教師可以通過表揚來鼓舞、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生獲得滿足感與榮譽感。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生之間的合作糾錯，如果學(xué)生本身無法發(fā)現(xiàn)錯誤，則其他學(xué)生可以通過討論、思考來幫助其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。這樣一來，可以有效地實現(xiàn)學(xué)生的共同進步，保證每一個學(xué)生共享課堂教學(xué)成果。

綜上所述，糾錯策略在初中英語課堂中的實際運用是教師教學(xué)水平、教學(xué)智慧的直觀體現(xiàn)，教師必須立足于保護學(xué)生自尊心的基本前提下，正確掌握糾錯時間，運用科學(xué)、適當(dāng)?shù)募m錯策略，以提高學(xué)生的英語水平。

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編輯 韓 曉