張松巖

摘要：在小學(xué)語文課當(dāng)中實施探究式的學(xué)習(xí)主要就是在教師的指導(dǎo)之下讓學(xué)生們在小組討論活動、全班活動以及個別學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式之下積極去探索一些和語文相關(guān)的問題，并在其中尋找答案，最后采取一定行動方式的教學(xué)活動。它能夠有效調(diào)動學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生在自主探究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種高層次的學(xué)習(xí)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的一種重要方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 探究式學(xué)習(xí) 引導(dǎo)

引言：

當(dāng)下我國各個學(xué)校都展開了自主學(xué)習(xí)方式，但是探究式的學(xué)習(xí)方法并沒有發(fā)展和成熟起來。該方式主要就是在自主探究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的學(xué)習(xí)方式，主要形式就是將多個人員組織起來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在這一過程中學(xué)生們能夠積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的一些問題，并在探究的過程中尋找到解決問題的方法。從其本質(zhì)上來講自主學(xué)習(xí)最高的境界就是實施探究式的學(xué)習(xí)，它具有極強(qiáng)的實踐性與創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高探究的積極性。

一、基本特點

該學(xué)習(xí)方式最根本的特點就是學(xué)生的自主性，其中可以讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方式，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度與計劃，并使用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，然后進(jìn)行探索和解決。

該學(xué)習(xí)方式的主體是學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時候需要學(xué)生能夠在實踐的過程中去解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，并自己去搜集資料尋找解決問題的方法，充分體現(xiàn)出來學(xué)習(xí)的實踐性。

該學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比較最大的區(qū)別就在于其學(xué)習(xí)方式的開放性。它不會束縛學(xué)生的思想，并且可以讓學(xué)生使用各種各樣的手段進(jìn)行問題的探索，其中可以是網(wǎng)絡(luò)、書籍查詢等等。這種開放式的環(huán)境能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)其想象力的發(fā)揮。

另外探究式的學(xué)習(xí)方式最顯著的一個特點就是合作性，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不斷取長補(bǔ)短，最終可以同時進(jìn)步。另外這種合作最根本的體現(xiàn)還在于學(xué)生與教師的合作，雙方在溝通的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最后完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)方式

（一）尊重學(xué)生主體地位

對于教師來說在教學(xué)的時候應(yīng)該要將主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生了解到怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)、應(yīng)該學(xué)什么等等。另外教師還應(yīng)該要給其提供充足的教學(xué)條件，并進(jìn)行引導(dǎo)，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)自主探究的動力。在激發(fā)學(xué)生主動性方面最根本的就是讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，比方自由選擇學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。在學(xué)習(xí)新課文的時候可以讓學(xué)生完全進(jìn)行自由閱讀，并一邊閱讀一邊將喜歡的內(nèi)容劃出來，并解釋喜歡的原因;要是有人喜歡朗誦可以將喜歡的部分進(jìn)行朗誦，喜歡畫畫的也可以將其景色物體等畫下來。這樣能夠讓學(xué)生各抒己見，掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，最終獲得學(xué)習(xí)的自主性。

（二）進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

情境通常包含有景象、情形、境地之間的組合。在課堂上其情境主要包含有課堂的基本場景以及學(xué)習(xí)的主要氛圍。在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是將課文當(dāng)中所反映的學(xué)生生活以及社會生活的各項場景和與之相稱學(xué)習(xí)氛圍表現(xiàn)出來，其目的主要在于誘發(fā)學(xué)生原本的情感狀態(tài)以及認(rèn)知水平和課文當(dāng)中所揭示的主要道理以及情感上矛盾和差距，使學(xué)生探究問題的興趣與動機(jī)能夠被激發(fā)出來。這其中的動機(jī)與興趣都是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時基本的心理傾向，能夠有效激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。相關(guān)理論表示人的認(rèn)識不能是被動地接受，而是應(yīng)該要在自主探究之下進(jìn)行認(rèn)真思考而建立起來。在原先的教學(xué)過程中學(xué)生基本都是聽從教師講解，并進(jìn)行機(jī)械性的背誦和記憶，并不進(jìn)行自主思考，就算是一些層次比較深的理念和感情都是教師將其總結(jié)好之后教授給學(xué)生。在這樣的情形下，學(xué)生都是被動接受，長時間下去必然會喪失對語文學(xué)習(xí)的熱情。這時候就要求教師應(yīng)該要在教學(xué)的過程當(dāng)中利用所有能夠利用的機(jī)會與材料創(chuàng)設(shè)出來問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，在分析和解決問題的同時獲得情感體驗，提升學(xué)習(xí)熱情。

（三）積極開展探究活動

小學(xué)生的探究活動并不需要其具有一定科研類的嚴(yán)密性，只是讓其能夠掌握一些課文之外的知識內(nèi)容，并將其與實際生活相結(jié)合，確保他們學(xué)習(xí)能力和動手操作的能力能夠獲得提升。在探究的時候為了防止活動形式化，最好能夠讓其將生活當(dāng)中經(jīng)常接觸到的一些問題作為探究對象，比方“怎樣保證校園環(huán)境的整潔性”、“怎樣能夠有效幫助有困難的小朋友”等。在開展這些活動的時候可以讓學(xué)生們將探究的意義寫下來，并通過各種方式進(jìn)行資料的整理與收集，最終提出意見，并在課堂上進(jìn)行討論，以此豐富其語文涵養(yǎng)，提升團(tuán)隊意識與自主探究能力。

（四）積極使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展之下，教師應(yīng)該要多利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)。在該技術(shù)下計算機(jī)、電視等都能夠給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)條件，使其認(rèn)知能力能夠得到充分的提升。在當(dāng)下的教育模式之下使用該技術(shù)能夠有效取代原先粉筆加黑板的教育模式，能夠使用豐富的色彩和動態(tài)影像調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到具體的教學(xué)內(nèi)容，由此激發(fā)起繼續(xù)探究的積極性，給教學(xué)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

探究式的學(xué)生有助于學(xué)生主體性的發(fā)展，對于學(xué)生個性發(fā)展當(dāng)中所需要的知識提升也有著極大的促進(jìn)作用，使整體的學(xué)習(xí)資源可以轉(zhuǎn)變成為學(xué)生個體的資源，促進(jìn)其未來的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)健全的情感，提升創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)“自能讀書不帶教師教”的目的。

參考文獻(xiàn)：

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