張慶生
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“初中思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程,思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性是思想品德課程的四大特性,幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活,做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心,初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ),堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則?!澳敲?,在初中思想品德的授課當(dāng)中,一線教師如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)昵?筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)淺薄的看法。
關(guān)鍵詞:初中思想品德 有效 教學(xué)
有效性是指完成策劃的活動(dòng)和達(dá)到策劃結(jié)果的程度。所謂教學(xué)的有效性是指在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi),運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),并獲得預(yù)期效果的最優(yōu)化,使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)初中思想品德的有效性教學(xué)昵?
1、用愛(ài)與尊重構(gòu)建初中思想品德課堂
思想品德教學(xué)最終是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美,用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。初中生的思想還不成熟,容易沾染社會(huì)上的一些不良行為,思想品德教師作為學(xué)生思想的引導(dǎo)者,應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展,用對(duì)學(xué)生的愛(ài)、關(guān)心和尊重來(lái)構(gòu)建課堂。思想品德對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大影響,由于學(xué)生和教師之間總有一道看不見(jiàn)的屏障,這道屏障里有身份的差別、年齡的差別、思想的差別等,只有打破這道屏障,教師才能拉近自己與學(xué)生的距離,學(xué)生才會(huì)更加相信教師,容易接納教師在課上講授的知識(shí)。在教學(xué)中,教師還要平等對(duì)待每一位學(xué)生,照顧到每位學(xué)生的想法,對(duì)于學(xué)生的不同理解能力,進(jìn)行分層教學(xué),讓學(xué)生都能理解課堂知識(shí),從而愿意學(xué)習(xí)思想品德課程。
2、以學(xué)生為教學(xué)主體
構(gòu)建思想品德高效課堂以學(xué)生為主體的教學(xué),主要體現(xiàn)在課堂構(gòu)建上,教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要從學(xué)生的角度出發(fā),考慮學(xué)生的理解能力,選擇真正能讓學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解。課堂的構(gòu)建主要有三個(gè)階段:備課,上課和課后評(píng)價(jià)。備課階段,教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求將課本中的知識(shí)備好,同時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況,選擇一些適合的案例幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展,設(shè)置好課堂上需要提問(wèn)的問(wèn)題和課下布置的作業(yè)等。在上課時(shí),教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),同時(shí)邊講課,邊根據(jù)學(xué)生的理解程度和思路進(jìn)行內(nèi)容和進(jìn)度的調(diào)節(jié),實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化,確保學(xué)生能夠理解吃透學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容。在課后,教師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析總結(jié),并對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,多關(guān)注接受能力和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,可以對(duì)他們進(jìn)行課下補(bǔ)習(xí)。
3、多種教學(xué)方式的使用,提升課堂有效性
新課改實(shí)施后,初中思想品德課的教學(xué)方式日益豐富,更多新的方式應(yīng)用字教學(xué)中,并起到了比較好的作用。以下三種教學(xué)方式,對(duì)于思想品德課教學(xué)效率的提升有比較大的幫助,能夠提高學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣。
3.1 案例教學(xué)
案例教學(xué),是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常,案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備,要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀,要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論,形成反復(fù)的互動(dòng)與交流,并且,案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論,通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中,所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事,也不是寫出來(lái)闡明事實(shí)的事例,而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的,基于一定的事實(shí)而編寫的故事,它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲,從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用是比較常見(jiàn)的,但是有些教師在使用案例教學(xué)方式時(shí),方法比較老套。在思想品德的課本上結(jié)合每節(jié)課的學(xué)習(xí)都有一些相應(yīng)的例子,但這些“經(jīng)典案例”比較老套,經(jīng)常是古人的例子或者是大發(fā)明家、政治家的例子,再或者是“某人”這種編出來(lái)的例子。初中生接觸的是一個(gè)真實(shí)的豐富多彩的世界,教師也應(yīng)該以課本案例為方向,來(lái)補(bǔ)充一些切合實(shí)際的、能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例。
3.2 探究式合作式教學(xué)
探究合作式教學(xué)是將探究式教學(xué)和合作式學(xué)習(xí)相結(jié)合。對(duì)于思想品德課的知識(shí)構(gòu)建來(lái)說(shuō),有很多內(nèi)容是需要學(xué)生們進(jìn)行思考的,也有一些內(nèi)容是需要學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間在思想的碰撞中得出最合適的答案。比如針對(duì)“老人在路上摔倒該不該扶”的熱點(diǎn)話題,可以讓學(xué)生展開(kāi)小組討論,還可以將班里的學(xué)生分為正反兩方,進(jìn)行辯論,指導(dǎo)學(xué)生最終得到一個(gè)既符合倫理道德、又能保護(hù)自已的答案。
3.3 多媒體教學(xué)
多媒體(Multimedia)是多種媒體的綜合,一般包括文本,聲音和圖像等多種媒體形式。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中,多媒體指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、 圖片、照片、聲音、動(dòng)畫和影片,以及程式所提供的互動(dòng)功能。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在中小學(xué)課堂上的常用輔助教學(xué)方式,雖然教師們現(xiàn)在基本都會(huì)制作多媒體課件,但是如何充實(shí)多媒體課件,不至于讓這一個(gè)手段淪為課本的副本是每一個(gè)教師需要用心研究的內(nèi)容。思想品德方面的知識(shí)比較抽象,有些知識(shí)點(diǎn)也比較散亂,教師需要結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行合力構(gòu)建,因此,多媒體課件就可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)課堂模板。圖文并茂的多媒體教學(xué)課件可以吸引學(xué)生的注意力,并讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路。在由多媒體構(gòu)建的相應(yīng)情境中,學(xué)生們可以跟隨教師的講解來(lái)進(jìn)行思考,提高教學(xué)效率??傊?,思想品德課的學(xué)習(xí)是學(xué)生在成長(zhǎng)階段所必需的,我們作為一線的教師應(yīng)該在如何實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的道路上不斷的探究,教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā),以課本為基礎(chǔ),以社會(huì)實(shí)際情況為案例輔助,積極采用多種方式來(lái)提交課堂教學(xué)的有效性,促使學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。