朱淑君

摘要：本文簡述了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀存在的不足，并提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的具休措施。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)語文 高年級 課內(nèi)擴(kuò)展閱讀 研究

引言

伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)變的越來越普及，并慢慢的在教學(xué)過程中應(yīng)用。但是，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀還是存在一些問題，所以，必須根據(jù)實(shí)際情況，采取一定的措施將這些措施解決掉。

1、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀存在的不足

（1）教育部門對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中高年級小學(xué)語文的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀重視程度不高。當(dāng)前的小學(xué)語文中高年級的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀具體的落實(shí)情況不夠理想，效果不明顯，其主要原因是老師對于這方面的教育重視程度不夠，加之相關(guān)的部門對于小學(xué)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀還沒有一個清晰的概念，并且沒有針對這方面建立與之相關(guān)的考核評價(jià)機(jī)制等多方面的原因。現(xiàn)在的小學(xué)語文教材雖然意識到對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，選取了一些比較優(yōu)秀的有一定代表性的文章讓學(xué)生閱讀，但是過于階段性，連續(xù)性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生的需求，并且無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時，在應(yīng)試教育下老師一味的重視提高分?jǐn)?shù)，機(jī)械的對學(xué)生灌輸知識，使得課堂氣氛沉悶，沒有站在學(xué)生的角度考慮他們的感受，忽視了對學(xué)生閱讀能力和興趣的培養(yǎng)，對課內(nèi)擴(kuò)展閱讀落實(shí)不夠，致使學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)無法得到有效的提高。

（2）中高年級小學(xué)語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀內(nèi)容選取上不夠恰當(dāng)。目前小學(xué)的中高年級的擴(kuò)展閱讀在內(nèi)容方面的選取上存在一定的不足之處，主要體現(xiàn)在閱讀的材料過于的寬泛與所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性不夠，老師在進(jìn)行講解時也不可能做到全面講透，這就使學(xué)生在閱讀時感到理解吃力，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也起不到促進(jìn)作用。

（3）在小學(xué)語文中高年級擴(kuò)展閱讀中信息技術(shù)的運(yùn)用不合理。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文中高年級擴(kuò)展閱讀中，不僅增加了老師的教學(xué)方式和閱讀教學(xué)資源，還加強(qiáng)了學(xué)生對擴(kuò)展閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。然而，在實(shí)際的運(yùn)用中，卻出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，老師往往過于依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，給學(xué)生安排大量的閱讀材料，使得學(xué)生眼花繚亂，無法真正的消化文章中的知識，同時，忽視學(xué)生之間的交流閱讀感受，使得學(xué)生感到很大的壓力，從而產(chǎn)生喪失對閱讀的興趣。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的具體措施

（1）確立小學(xué)語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用極大的改變了老師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、備課方式、課堂教學(xué)等多個環(huán)節(jié)，為擴(kuò)展閱讀提供了豐富的閱讀資源，是語文擴(kuò)展閱讀發(fā)展很好的機(jī)遇。教育部門及老師要積極的適應(yīng)時代的發(fā)展，善于接受新技術(shù)、新理念，能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)帶來改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。在語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)中老師要充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，依托教材為學(xué)生選取更多的具有代表性的閱讀資源，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的文學(xué)知識積累，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，整合優(yōu)化教學(xué)資源。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展還不成熟的時候，開展語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀還是一件費(fèi)時費(fèi)力的工作，面對如此多的閱讀資源，如何能夠更加準(zhǔn)確的為學(xué)生選取出有代表性和針對性適合他們需求發(fā)展的文章的確是很不容易。然而，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，讓這一切變得簡單快捷，不僅減輕了老師的工作量，大大的節(jié)省了時間和精力，極大的豐富了教學(xué)資源。同時，老師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教材要求，對資源進(jìn)行優(yōu)化整合，切實(shí)選取出適合學(xué)生發(fā)展需求的具有代表性的文章，加強(qiáng)學(xué)生的知識覆蓋面，開拓學(xué)生的眼界，切實(shí)提高小學(xué)語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的成效。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)方法的多元化。開展小學(xué)中高年級語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的目的在于通過增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，切實(shí)增加學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為新興的技術(shù)運(yùn)用于擴(kuò)展閱讀教學(xué)不能僅僅給學(xué)生帶來新鮮感和好奇心，要切實(shí)發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，使得課堂教學(xué)的方式更具變化性和多元化。在實(shí)際的教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與閱讀資源有效結(jié)合，充分利用幻燈片、投影儀等先進(jìn)設(shè)備，完美的將文章中的內(nèi)容通過影音視頻、多維度畫面進(jìn)行展現(xiàn)，這種生動直觀的展現(xiàn)方式不僅便于學(xué)生記憶和理解，還通過營造視聽意境讓學(xué)生真正的融入到文章的情節(jié)，充分調(diào)度學(xué)生的情緒和靈感，有利于增加學(xué)生對文章的深層次理解。同時，在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文章時的感受進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀和合作式閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀積極性和閱讀效率。

3、結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中，要針對小學(xué)生的實(shí)際情況，有目的的對小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)閱讀資料進(jìn)行篩選，確保小學(xué)生的身心健康，搭建起小學(xué)生閱讀的平臺，真正的促寬小學(xué)生的創(chuàng)造力及知識面。

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