李元元

【摘 要】現(xiàn)代教育所追求的再不是“拔苗助長”式的灌輸性教育，而是能喚起學生學習熱情和興趣的啟發(fā)式教育，只有學生爭做學習的主人，愛上學習，將學習不再當成任務而是當成樂事，這樣學生才有動力和意愿不斷進行創(chuàng)新性學習。所以筆者綜合多年的教學研究和經(jīng)驗，認為可以沿用“幸福課堂教學”模式，通過“幽默教學”“直面生活”和“教學智慧”等課堂教學方式，讓學生在課堂上感受到滿足感和幸福感從而衷心地愛上學習，這樣的幸福引導式教學比傳統(tǒng)教育更具有教育意義。

【關鍵詞】政治教學；高中政治；幸福課堂

現(xiàn)代社會所需要的不再是只會“壓抑自己個性”的盲目聽從的“乖巧”學生，而是勇于探索，個性特質(zhì)鮮明的創(chuàng)新型學生。所以，“幸福課堂”的提出十分貼合這股教育改革的熱潮，只有學生在課堂上體驗到“滿足”“快樂”“成就感”“導向感”等種種幸福，才會涌起對學習的熱情，成為快樂學習的主人。而在高中政治的幸福課堂上，教師可以以“幽默教學”、“直面生活”和“智慧教學”這三方面作為教學切入點，切實提高政治課堂的教學質(zhì)量。

一、幽默教學

幸福課堂的核心在于“幸?！保鞓返娜吮囟ǜ惺艿叫腋?，所以一個愉快的課堂氣氛和幽默的教學語言是構(gòu)建幸福課堂的必要條件。眾所周知，政治學科包含著大量深奧抽象的哲學道理，高中生理解起來是存在著一定的困難，但是知識是“死”的，教學是“活”的，如果教師在課堂上能先用幽默的語言將學生的注意力都吸引過來，然后再深入淺出，通過形象生動的幽默事例教學深奧抽象的知識，消除學生的畏難情緒和厭學情緒，那就能有效提升學生對課堂學習和政治學習的喜愛度。

例如在教學《通貨膨脹》時，教師可以先一板正經(jīng)地說：“今天我們要學習的課題是通貨膨脹，要注意，是膨脹，不是帳篷，要知道，膨脹是肥胖型的，帳篷是高瘦型的，認錯了后果可能很嚴重哦?！碑斠饘W生的哄堂大笑后，吸引學生的注意力后，教師就可以緊接著用搞笑幽默的方式進行知識教學，讓學生感受到課堂的快樂：“雖然同學們老在新聞雜志上看到‘通貨膨脹這個詞語，但可能并不是很懂其中的含義。這樣，讓我們先來模擬一個場景，假如，你們當中的某一位同學以后當上了銀行行長，而我們這些為三餐奔波的小市民能不能跟他說，行長呀，多印點錢發(fā)給我們唄。你們覺得這樣做合理嗎？那這樣子我們的錢包是不是真的膨脹了呢？通過接下來的學習，你們或許都能得出答案?！边@樣一來，整個課堂的氣氛都是輕松愉快的，學生在課堂就必定能體會到學習的快樂。

二、直面生活

幸福課堂的“幸?！辈粌H僅意味著單純地讓學生上一節(jié)快樂的政治課，還包含著幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，因為如果沒有正確的人生觀和價值觀作前進的導航，那么學生無論多努力或者多付出也只是在做無用功，無法感受到幸福的存在。但是高中學生通常都有自身的見解和思想，如果要改變或者影響他們的想法，讓他們在課堂上感受到建立正確的人生觀和價值觀的幸福感，那教學時就要以生活為切入點，先打開他們的心扉，再通過循循善誘的教學方式讓他們產(chǎn)生認同感，最后再將正確的人生觀和價值觀給他們帶來的幸福感具體化，增強學生感受幸福的能力。

例如，在教學《文化傳承與創(chuàng)新》時，教師可以先讓學生通過網(wǎng)絡搜索或者詢問爺爺奶奶等方式來對當?shù)氐娘L俗文化變遷情況進行一個初步的了解，然后再讓學生發(fā)表對“文化變遷”話題的感想。當傾聽完學生的意見，教師就可以提取當中學生的積極思想，然后告訴學生，傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢無法被取代，所以文化需要被傳承；再提取當中學生的消極思想，告訴學生，時代在進步，文化也得要進步，所以文化需要接受創(chuàng)新。當學生產(chǎn)生認同感后，教師可以讓學生親身去感受一下當?shù)氐娘L俗文化，例如去一些文化景點，感受先人所留下的遺跡，這樣學生就能切身感受到：祖先的智慧不容被忽視，身為祖國未來的棟梁之才，傳承與創(chuàng)新文化也是自己肩上的責任。只有學生明確到自己的責任所在，他的人生才能幸福充實，充滿目標感。

三、智慧教學

教學是一門藝術，而“幸福課堂”強調(diào)著學生在課堂的“幸福感”和“滿足感”，所以對教師的教學要求自然更高。高中政治知識課堂教學本身就存在偶然性和不可預測性，而幸福課堂更因為要兼顧多個方面，例如其時代要求和理論要求的拔高性，學生政治素養(yǎng)參差性，學生理論關注點錯位性和理解能力差異性，要求政治教師在教學時必須要智慧教學：同時兼顧知識教學的理論性和時代性，并且兼顧到學生的心理特點和個性需求，例如當學生遇到疑惑時適時點撥，當學生遇到不解時及時啟迪，當學生思維定勢時給予激活的火花。

例如在教學《文化傳承與創(chuàng)新》時，雖然書本上盡是理論，但是教師可以考慮到這個課題的時代性，在教學時要合當代文化現(xiàn)狀來進行教學；另外，學生對文化現(xiàn)狀的不了解可能會導致出現(xiàn)課堂教學低效性，所以教師可以先讓學生熟悉了解身邊的文化現(xiàn)狀再進行教學。這樣一來，學生在課堂上就能暢所欲言，心底容易產(chǎn)生一種被認可的滿足感，這樣自然也能快樂幸福地進行課堂學習。

總的來說，幸福課堂的關注點在于學生自身求學的意愿和學習的積極性，教師應該努力探索讓學生快樂學習的課堂教學模式，讓學生快樂地學習，爭做學習的主人，這樣學生才有可能成為自主學習的創(chuàng)新型人才。

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（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學）