侯玲源

【摘 要】教師將幽默運(yùn)用于整個教學(xué)過程中，會起到特殊的功能和效用，它會造成一種引人發(fā)笑而又充滿情趣的課堂教學(xué)氛圍。那么中小學(xué)語文教學(xué)中如何使整個教學(xué)過程富有幽默感呢？一要充分挖掘教材中的幽默素材，二要使用幽默的教學(xué)語言，包括適時運(yùn)用口語和體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，三要適當(dāng)補(bǔ)充幽默素材，四要利用各種修辭手法，只有這樣，才能使學(xué)生和教師愉悅地進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】幽默；功能和效用；教學(xué)實(shí)踐

幽默是一種審美觀念，對于它的理解有廣義和狹義之別。廣義的幽默一般是指戲劇藝術(shù)，它包括所有讓人發(fā)笑的藝術(shù)形式，例如文字、繪畫、音樂等。它屬于藝術(shù)的范疇。狹義的幽默是戲劇藝術(shù)的一個分支，它是運(yùn)用反諷、雙關(guān)、比喻等手法，用含蓄、機(jī)智、輕松的語言，依靠想象，形成使人們充滿樂趣的笑的藝術(shù)，它是一種肯定真、善、美的藝術(shù)形式。

肯尼思.T.漢森說：幽默并不能直接影響到人的認(rèn)知，但是學(xué)生會從幽默的教學(xué)中記得更多的概念。所以運(yùn)用幽默的教學(xué)方式，有其特殊的功能和效用。那么教學(xué)中如何運(yùn)用充分幽默呢？筆者進(jìn)行了如下的教學(xué)實(shí)踐。

一、充分挖掘教材中的幽默素材

在中小學(xué)語文課本中，包含著充足、豐饒的幽默素材。例如《威尼斯商人》中關(guān)于夏洛克逼迫安東尼奧割一磅肉的情節(jié)，充滿了幽默情趣，形成了支撐整出戲劇矛盾沖突的支柱。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這幽默的情節(jié)進(jìn)行分析，這不僅體現(xiàn)了安東尼奧的機(jī)智和善良，而且對夏洛克的貪婪進(jìn)行了諷刺。

學(xué)生們在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時感到很滑稽甚至?xí)淇〔唤匦ζ饋?，教師則可以順勢啟發(fā)學(xué)生：在這篇童話里，從皇帝到官員的一系列可笑行為，尤其是皇帝赤身裸體在街上游行，乍一看，似乎令人難以置信，似乎認(rèn)為這是作者的想象和夸張。然而讀完以后，就沒有人懷疑它的真實(shí)性了，那么原因在哪里呢？皇帝為什么會上當(dāng)出丑呢？這個故事哪里特別好笑呢？這一連串的問題會激發(fā)學(xué)生思維的漣漪。有的學(xué)生會說：文章是描述不存在的“皇帝的新衣服”，而深刻挖掘的則是皇帝和官員們丑惡、難看的靈魂。有的同學(xué)會認(rèn)為：作者憑借自己刻畫人物表情和性格的敏銳能力，描繪了對象的氣質(zhì)特征和表情動作。經(jīng)過提煉，以夸張變形的藝術(shù)處理，達(dá)到神態(tài)逼真，耐人尋味的藝術(shù)效果，給人留下了深刻的印象。《皇帝的新裝》正是運(yùn)用了想象和夸張的手法，諷刺和揭露了以皇帝為代表的統(tǒng)治階級的愚蠢和虛偽。

二、著意使用幽默的教學(xué)語言

1.適時運(yùn)用口語進(jìn)行教學(xué)

運(yùn)用口語教學(xué)簡單、直接。例如在《碩鼠》一課的教學(xué)中，“碩鼠”用來比喻貪婪成性的統(tǒng)治者。“碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧?！敝恍鑼⑦@段詩文譯成現(xiàn)代漢語，其幽默就躍然紙上了?！按罄鲜蟀〈罄鲜?，你太猖狂了，吃我的糧食喪盡天良，含辛茹苦地將你養(yǎng)大了，你卻將我扔在一旁?！边@種富有民謠特色的意譯有著強(qiáng)烈的幽默的藝術(shù)效果，深化了學(xué)生對詩意的理解。

2.盡量使用體態(tài)語言教學(xué)

在課堂教學(xué)中，如果能夠與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幽默的肢體語言就能產(chǎn)生巨大的吸引力，使學(xué)生和教師的思想高度統(tǒng)一，從而使整個課堂氣氛充滿和諧的美感。

例如在進(jìn)行《守財(cái)奴》的教學(xué)時，教師一走進(jìn)了教室的大門，眼睛就緊緊地盯著粉筆盒，然后手臂微舉，將身子一縱，向前一撲，一把握住粉筆，然后夸張地說：我搶到黃金做的粉筆盒了！其后學(xué)生在學(xué)習(xí)葛朗臺的形象時，抓住梳妝盒的那一刻就永遠(yuǎn)地刻在了學(xué)生的腦海中了。這一出人意料，又符合教學(xué)內(nèi)容的情形，在教學(xué)的開始，就顯示出了自己獨(dú)特的“磁力”，一把抓住了學(xué)生的注意力。

三、適當(dāng)補(bǔ)充幽默的素材

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容講課時，要緊扣教學(xué)中心，選取一些有喜劇色彩的素材以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。例如在講解《捕蛇者說》一課時，那句“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”中的“人風(fēng)”原來應(yīng)該是“民風(fēng)”，是唐朝時候避唐太宗李世民的名諱，將“民”改為“人”的。為了加深學(xué)生對忌諱的理解，筆者曾經(jīng)講了《籍川笑林》中的一個典故：我國古代對于地位或者輩分比自己高的人，依禮不能夠直呼其名。五代時有個人叫馮道，他的門生在學(xué)習(xí)《道德經(jīng)》中“道可道，非常道”時，因忌諱馮道的名諱只能讀作“不敢說，可不敢說，非常不敢說”。這不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對忌諱這一知識的理解，也對課堂氣氛的活躍起了幽默的調(diào)節(jié)作用。

四、多次利用各種修辭手法

修辭手法，便是通過對句子的修飾和調(diào)整，來提高語言表達(dá)作用的方式、方法。運(yùn)用修辭手法修改的文章、會使語言表達(dá)更明顯，更會吸引別人的注意力。

例如魯迅曾經(jīng)在他的雜文中就梁實(shí)秋制造謠言污蔑他和其他革命文藝戰(zhàn)士的情況時，用一句“狗想吃肉不成，反倒丟了鐵索”的比喻深刻諷刺了梁實(shí)秋之流的狼狽丑態(tài)，幽默之極。再譬如李白一句：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，這個夸張引發(fā)了讀者豐富的聯(lián)想，更好地顯示了事物的特點(diǎn)，引起了讀者的強(qiáng)烈共鳴和共識。

所以教師在合適的時間用健康、適度的幽默進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生注意力始終高度集中而且心情輕松愉快，學(xué)習(xí)效果也特別好。所以我們教師都要豐富自己的幽默素養(yǎng)，使自己成為一個優(yōu)秀的幽默教學(xué)藝術(shù)家。

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（作者單位：江蘇省宜興市煙林中學(xué)）