張嵐

【摘 要】在高三英語課堂教學(xué)上，利用設(shè)計巧妙的導(dǎo)入能把學(xué)生帶進一個愉快且有安全感的環(huán)境中，營造和諧的課堂氛圍，讓原本枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)充滿新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時積極上進的導(dǎo)入內(nèi)容也能兼顧對學(xué)生們情感價值觀的教育。

【關(guān)鍵詞】高三課堂；導(dǎo)入；激活

一、利用導(dǎo)入激活高三英語課堂的思考

教學(xué)形式是課堂教學(xué)的要素之一，也是影響課堂教學(xué)氣氛的主要因素（李祥慧，唐樹良，2008）。高三英語復(fù)習(xí)容量大，內(nèi)容覆蓋面廣，這導(dǎo)致很多高三教師機械訓(xùn)練學(xué)生，教學(xué)形式單一，缺乏新意。長此以往，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)失去興趣，甚至感到厭煩。

眾所周知，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，探索事物底蘊的內(nèi)在動力。教師與眾不同或打破陳規(guī)的導(dǎo)入形式能讓學(xué)生打起精神，解除他們的審美疲勞，精心設(shè)計的幾個問題或課堂活動能促使整堂課氣氛活躍。

其次，高三學(xué)生承受著家庭，學(xué)校，社會包括自身給予的壓力。每天枯燥繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓再有熱情動力的學(xué)生都會對課堂產(chǎn)生恐懼感。而良好的導(dǎo)入能把學(xué)生帶進一個愉快且有安全感的環(huán)境中，營造和諧的課堂氛圍，師生間的交流與互動無形中加強了師生，生生間的情感共鳴，而此時也是教師進行情感教育的最好機會，在提問，活動等各種方式中我們把諸如自信，毅力，互助，感恩等很多品質(zhì)美德的教育滲透其中，做到以情優(yōu)教。

二、利用導(dǎo)入激活高三英語課堂的實踐

1.寫作課的導(dǎo)入實踐

高三寫作訓(xùn)練是高考復(fù)習(xí)重要的一部分，可學(xué)生通常對寫作很頭痛，因此寫作課很難引起學(xué)生興趣。本次寫作內(nèi)容是通過介紹鄧亞萍的個人情況開激勵自己努力奮斗。我通過網(wǎng)絡(luò)找到了一首瑪利亞。凱瑞演唱的《hero》，在上課前幾分鐘在教室播放這首歌曲。學(xué)生非常高興，開始陶醉地欣賞。上課鈴聲響了之后，我在屏幕上顯示這首歌不完整的歌詞，讓學(xué)生做聽力，把缺詞填進去，然后校對答案。歌曲結(jié)束后，我提出以下問題讓學(xué)生同桌討論后回答：

1.What is the song talking about？

2.Who do“heroes” refer to in this song？ Do heroes here refer to great men who made great contributions to their countries or people？

學(xué)生討論后回答：

1.The song is talking about heroes.

2.In the song， heroes refer to every ordinary person.

接著我繼續(xù)提問：If you think you are a hero， raise your hands.

這個問題難倒他們了，同學(xué)們似乎都不夠自信。但過了幾秒鐘，有幾位同學(xué)勇敢地舉起手，我微笑著邀請他們發(fā)言：Why do you consider yourself to be a hero？ 學(xué)生回答：I have strong will and are determined to do everything well. Though I am not a top student in the class， I have made great progress in my studies.

另一問學(xué)生答：I am not good at studies， But Im always ready to help others. Everyone in the class is willing to make friends with me. I think Im a hero.

我接住他們的話題，鼓勵全班同學(xué)：In my eyes， everyone here is a hero. When faced with many difficulties in your studies and in your lives，you dont give up； you are so brave and optimistic. I feel proud of you.學(xué)生在我的鼓勵與肯定下，眼中都恢復(fù)了自信。接著我開始布置今天的寫作任務(wù)：Today， we will write a composition about Deng yaping. She is also a hero in our heart.So we will learn how to describe a person and think over what kind of qualities we can learn from her.學(xué)生在我的引導(dǎo)下很積極地開始本次寫作課的訓(xùn)練。

通過本堂課的導(dǎo)入，我覺得學(xué)生的積極性在英文歌曲的調(diào)動下明顯提高了，尤其是當(dāng)肯定他們每位都是英雄時，學(xué)生情緒高漲，師生間的情感得到了交流，我的鼓勵也暗示他們要好好努力，做一個堅強，有毅力的人。

2.詞匯復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入實踐

高三下半學(xué)期我們開始背誦詞匯表，復(fù)習(xí)重點詞匯的用法。詞匯表是按照字母先后排序的，學(xué)生背誦時總覺得混淆。于是筆者在一堂詞匯復(fù)習(xí)課排了小組競賽的方式導(dǎo)入。我在每張幻燈片上顯示一個單詞，不過單詞是以打亂字母順序的形式出現(xiàn)的（單詞的范圍是昨天布置的P字母打頭的詞匯）。學(xué)生必須以最快的速度組織字母，拼對單詞，并要利用這個單詞造句，拼對單詞得一分，做對句子再加一分（如poeurps→purpose→ He went to visit you on purpose）。學(xué)生想到了就馬上站起來回答，看哪組的學(xué)生得分最高，哪一組當(dāng)天免除默寫任務(wù)。學(xué)生開始較拘束，但有幾位學(xué)生起了很好的帶頭作用，班級開始活躍起來，學(xué)生們踴躍參加，甚至一些原本打瞌睡的男同學(xué)看到簡單的單詞也愿意站出來回答。如有學(xué)生造句：

1.Our studies call for patience and determination.

2.It is practice that makes perfect.

3.No pain， no gain.

這些句子很好地復(fù)習(xí)了語言知識，而且句子本身有積極的意義，教師能通過他們對學(xué)生進行情感教育，鼓勵學(xué)生抱有積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。

三、教學(xué)反思

在實踐過程中，筆者充分認(rèn)識到導(dǎo)入只是手段，過程，不是目的，利用導(dǎo)入的目的是讓它很好地為本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)，通過導(dǎo)入激活學(xué)生頭腦中已儲存的知識結(jié)構(gòu)，使新信息更容易被理解和吸收。其次，導(dǎo)入要以學(xué)生為中心，設(shè)計時要考慮學(xué)生和教師的話語比例，盡可能讓學(xué)生有話可說，有事可干，說的做的比老師多，這樣課堂才能真正激活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李祥慧，唐樹良.“活躍高職高專英語課堂教學(xué)氣氛的策略”，《大眾科學(xué)，科學(xué)研究與實踐》，2008年第2期

（作者單位：江蘇省無錫市第六高級中學(xué)）