方賢華

摘 要 “導(dǎo)入”是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要因素，它激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，銜接了生活與課堂，貫穿了新舊的知識。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同類型課文的不同特點，借助心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，靈活多變、生動形象地設(shè)計“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，形成良性互動，提升課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 語文 導(dǎo)入 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.056

Abstract "Introduction" is an important factor in the construction of efficient classroom teaching， it stimulates students interest in learning， linking up the life and the classroom， through the old and new knowledge. Teachers should according to the different characteristics of different types of text， with educational psychology， science， aesthetics and other related discipline knowledge， flexible， vivid design "Introduction" link， to attract students attention， the formation of benign interaction， to enhance the effectiveness of classroom teaching.

Key words middle school； Chinese； introduction； teaching design

1 “導(dǎo)入”環(huán)節(jié)在語文課堂教學(xué)中的地位和作用

（1）卓有成效的“導(dǎo)入”能夠綱舉目張，顯現(xiàn)重點。按照教學(xué)計劃，教師講授的每個課時都有各自的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，是教師授課的關(guān)鍵。教師要以此為出發(fā)點和立足點，進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計，提綱挈領(lǐng)地加以突出和強化，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求。比如《看云識天氣》一文，可以結(jié)合戶外的天氣季節(jié)的交替，采用提問的方式設(shè)計導(dǎo)入：“春夏秋冬，陰晴雨雪，風(fēng)云變幻，氣象萬千。天氣與人類生活息息相關(guān)，而天氣的變化自有它的征兆?，F(xiàn)在，請同學(xué)們把目光投向天空，看著那漂浮的云彩，這大自然的文字，這天氣的“招牌”該怎么解讀？”

（2）卓有成效的“導(dǎo)入”能夠設(shè)置懸念、引人注意。注意力是否集中，是學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要通過它才能進(jìn)來。”由此，對于工作在基礎(chǔ)教育一線的中小學(xué)教師來說，首先要解決的就是中小學(xué)生注意力集中的問題。教師要以“導(dǎo)入”設(shè)計為抓手，巧妙地設(shè)置問題和懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲望和期待，從而有效地吸引學(xué)生的注意力。以《蝙蝠和雷達(dá)》一文為例，教師從蝙蝠和雷達(dá)相同的捕捉對象的結(jié)構(gòu)和原理入手，做提問式的導(dǎo)入設(shè)計：“蝙蝠是自然界的原生動物，雷達(dá)是人類的發(fā)明創(chuàng)造，看上去是風(fēng)馬牛不相及，可作者為什么把兩者相提并論呢？”這樣的導(dǎo)語既簡潔明了又具有啟發(fā)性，懸念設(shè)置雖較為簡單，但足以使學(xué)生集中注意力，帶著問題去解讀課文，有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

（3）卓有成效的“導(dǎo)入”能夠啟發(fā)思考、開拓思維。由于年齡和心理的關(guān)系，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性并不是很高，往往在開始學(xué)習(xí)新課之前也沒有做好足夠的預(yù)習(xí)，思維大多處于一種“停滯”狀態(tài)。有鑒于此，教師在設(shè)計“導(dǎo)入”是就要加以關(guān)注，通過不同的路徑和方法，充分開動學(xué)生思維，誘發(fā)學(xué)生思考。以《落地的紅棗也不能吃》一文為例，教師以肯定紅棗是植物果實，可以食用為前提，反向構(gòu)建導(dǎo)語：“既然紅棗本來就是可以供人食用的果實，那為何樹上的紅棗不能吃？如果樹有其主，那為何落在地上的紅棗也不能吃？我們的戰(zhàn)士這樣做說明了什么呢？”這就從課文題目入手，直接切入課文的重點內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生積極思考。

（4）卓有成效的“導(dǎo)入”能夠承上啟下，緊密銜接。我國歷來高度重視中小學(xué)基礎(chǔ)教育，在中小學(xué)教材的篇目選擇和編排體例上非常注重豐富性、科學(xué)性，課文與課文都按照一定的邏輯關(guān)系遴選，彼此之間存在密切的聯(lián)系。這就促使教師要以教材為基礎(chǔ)，充分注重課堂教學(xué)之間和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的縱向聯(lián)系，有效利用“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)作為承上啟下的關(guān)節(jié)點，實現(xiàn)“舊知識”和“新內(nèi)容”的緊密銜接，從而實現(xiàn)順暢的課堂過渡和環(huán)節(jié)過渡。

“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的地位和作用雖然如此重要，但在實際教學(xué)過程中，許多教師認(rèn)為已經(jīng)整天與學(xué)生在一起了，彼此非常熟稔，不必再把課文導(dǎo)入設(shè)計得詩情畫意、跌宕起伏了，或者直言“把書翻到XX頁，我們上XX課”，或者胡亂三言兩語、敷衍了事，沒有絲毫準(zhǔn)備。這也在一定程度上促使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)引起我們的警惕和反思。

2 提升教師“導(dǎo)入”設(shè)計能力的三個維度

“導(dǎo)入”是講授新課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，具有非常重要的意義和作用。不斷提升教師“導(dǎo)入”設(shè)計的能力和水平，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。我們可以從三個維度入手，進(jìn)一步提升教師“導(dǎo)入”的設(shè)計能力：

（1）心理學(xué)維度?？陀^來說，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)設(shè)置的出發(fā)點是激發(fā)學(xué)生對將要講授內(nèi)容的興趣，保持學(xué)生對教學(xué)主題的注意力，發(fā)展學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力。這都和師生心理密切相關(guān)。教師在導(dǎo)入時必須將內(nèi)容組織好，讓學(xué)生在一開始就得到內(nèi)的心理滿足。首先，教師要掌握學(xué)生的心理特征?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的主體。教師在新課導(dǎo)入中，要充分考慮學(xué)生的主體地位，尤其要注意青春期青少年的心理特征，選擇適合他們心理特征和年齡階段的導(dǎo)入方法，取得良好的教學(xué)效果。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的表情和反應(yīng)，適時地調(diào)整授課方法和授課節(jié)奏，運用不同的導(dǎo)入藝術(shù)開展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生們聚精會神甚至點頭微笑時，他們的注意力是十分集中的，對于教師和教師講授的內(nèi)容是充分接受的。這時，教師就要掌握時機，把課程的難點、重點和要點條分縷析地講述清楚；當(dāng)學(xué)生們交頭接耳甚至昏昏欲睡時，他們的注意力是非常渙散的，對于教師和教師講授的內(nèi)容是比較抵觸的。這時，教師就要適可而止，降低語速、變換語調(diào)或者突然中止，引起學(xué)生注意力的再次集中，再將重點和難點重復(fù)一遍。其次，教師要提高自身的心理修養(yǎng)。在教學(xué)活動的開展過程中，教師和學(xué)生是“雙主體”，教學(xué)過程也是師生雙向互動過程。教師需要用自己的行為、語言和情緒，積極構(gòu)建一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，營造師生之間、同學(xué)之間的良好人際關(guān)系。當(dāng)教師的情緒飽滿、話語熱情時，學(xué)生就會受到正向的鼓勵和感染，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和強烈的求知欲望，進(jìn)而主動地參與教學(xué)活動，愉快地接受教育，積極地探究問題。學(xué)生的智慧來自教師的智慧，學(xué)生的品德來自教師的品德。只有教師具備了良好的心理素質(zhì)，才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)的心理環(huán)境，促使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的個性心理品質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的整體成效。

（2）教育學(xué)維度。“導(dǎo)入”藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)中的“重器”，有自身的規(guī)律和原則。長期的教學(xué)實踐一再證明：要使課程導(dǎo)入成功，必須明確“引入”設(shè)計的目的性和必要性，要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考量學(xué)生的年齡特征、知識水平和學(xué)習(xí)心理，符合從特殊到一般、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的要求。第一，導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)注重啟發(fā)性?？茖W(xué)有效的“導(dǎo)入”應(yīng)點燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維、勇于探索，成功的導(dǎo)入，就在于富有啟發(fā)性：不僅引導(dǎo)學(xué)生理解知識，自覺地運用知識，而且要教會學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法、理解學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”。第二，導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)注重遷移性。學(xué)習(xí)遷移是指已經(jīng)獲得的知識、技能、方法和態(tài)度，對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。“遷移”也有好壞和正負(fù)之分：如果影響起到促進(jìn)提升作用，即為正遷移；如果影響起到阻礙干擾作用，即為負(fù)遷移。成功的“導(dǎo)入”大多遵循遷移原則而設(shè)計導(dǎo)語，把學(xué)生學(xué)過的知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生概括同類知識的特征，形成類化，從而達(dá)到由淺入深、由高到低，舉一反三、觸類旁通的教學(xué)目的。第三，導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)注重趣味性。我們在設(shè)計導(dǎo)入和導(dǎo)語時，應(yīng)使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生濃厚興趣，自覺排除外界因素和心理因素干擾，全身心投入學(xué)習(xí)中去。第四，導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)注重新奇性。出人意料的思維或者活動更會引起學(xué)生們的注意和興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”可見，新奇性即興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力。一般來說，追新求異是人們共有的心理，新奇特的東西才能激發(fā)人的興趣?！皩?dǎo)入”設(shè)計必須新奇，學(xué)生之前聞所未聞才會感到新奇，因新奇才覺有趣，深感有趣才會去學(xué)。第五，導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)注重簡潔性。在進(jìn)行“導(dǎo)入”設(shè)計時，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點；同時，還要用最簡潔的話語、最簡短的時間，有效縮短教師和學(xué)生之間、學(xué)生和教材之間、教材和現(xiàn)實之間、現(xiàn)實和歷史之間的距離，讓學(xué)生把注意力全部集中到課堂上來，集中到教材中去，以取得最佳導(dǎo)入效果。最后，導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)注重整體性。整個課堂教學(xué)是一個獨立完整的總體，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)雖然十分重要，但教師要有全局意識和統(tǒng)籌考慮，不能“一葉障目，不見泰山”，切不可信馬由韁、沒有限度，影響到講解、提問、分析、總結(jié)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視整個教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性。

（3）美學(xué)維度。毋庸諱言，教師的課堂教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時不僅要遵循教學(xué)法則，還要遵照美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，靈活運用自己的語言、表情、動作、心理、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教育教學(xué)的情感熏陶功能。科學(xué)是符合客觀的真，藝術(shù)是發(fā)自內(nèi)心的美，教師的教學(xué)藝術(shù)就是一種求真與求美高度綜合的藝術(shù)?！皩?dǎo)入”設(shè)計作為教學(xué)藝術(shù)之一具有審美性，它借助具象性的思維和表達(dá)，通過生動、鮮明、具體的形象來達(dá)到教學(xué)目的。具體說來可以分為：設(shè)計美、語言美、過程美、意境美、機智美、風(fēng)格美、人格美等等，這些既是用以提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和手段，也使教育教學(xué)具有了審美價值。

3 結(jié)語與思考

課堂導(dǎo)入是一種創(chuàng)造性的勞動，導(dǎo)入理論應(yīng)緊密聯(lián)系實際，做到因人、因地、因時制宜，不能僅僅局限于某一個程式。中小學(xué)是每個學(xué)生打基礎(chǔ)、學(xué)知識、成習(xí)慣的重要學(xué)習(xí)階段，語文教學(xué)更是重中之重，它不僅提供語言文字這一工具，還通過文章內(nèi)容向?qū)W生們展示我國悠久的歷史文化和燦爛的文學(xué)成就，涵養(yǎng)學(xué)生們的人文情懷和思想品質(zhì)。由此，教師在設(shè)計語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，還應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)規(guī)律的要求，充分借助多媒體教學(xué)手段，靈活運用各種溝通方法和語言技巧，以取得最佳教學(xué)效果。

教師應(yīng)根據(jù)各類文章的不同特點、各篇課文的不同內(nèi)容、每節(jié)課的不同知識點，采取靈活多變，生動形象的導(dǎo)入形式來吸引學(xué)生的注意力，諸如有溫故引新導(dǎo)入、背景知識導(dǎo)入、課題解析導(dǎo)入、作者介紹導(dǎo)入、人物形象導(dǎo)入、點明中心導(dǎo)入、故事敘述導(dǎo)入、情緒激發(fā)導(dǎo)入、圖示繪映導(dǎo)入、情境音樂導(dǎo)入等等諸多方式方法，以使他們積極主動地參入課堂的討論思考活動中，成為課堂真正的主人翁。

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