陸凱

【摘 要】從小學義務(wù)教學開始，數(shù)學一直是學生的必修課程，從簡單的加減乘除四則運算到初中的簡單方程，這些只是數(shù)學學習的入門階段，高中數(shù)學的教材內(nèi)容難度大大提高，傳統(tǒng)的教學模式過于單調(diào)，教學手段過于單一，導致學生學習興趣欠佳，數(shù)學成績提升空間較小。本文主要從探究式學習的主要內(nèi)容及其意義出發(fā)，結(jié)合當前“探究式學習”教學模式在我國高中數(shù)學教學中存在的問題，探討有效的改進策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;教學模式;教學現(xiàn)狀;探究式學習;應(yīng)用分析

1.“探究式學習”的基本內(nèi)容及其意義

“探究式學習”不僅是一種學習方式，也是學習的過程，主要是指在實際的課堂教學過程中，教師充分發(fā)揮自己的組織、領(lǐng)導能力，指導學生結(jié)合現(xiàn)實生活實際或者某種特定學科領(lǐng)域的情景模式下，通過獨立思考或者同學之間相互探討主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，充分調(diào)動學生的自主探究意識以及學習興趣，積極主動參與到教學活動過程中。在實際的高中教學應(yīng)用中，“探究式學習”的教學模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以教師為教學主導地位的思想觀念，一切教學活動圍繞學生為主體展開，教師應(yīng)引導學生積極主動發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并鼓勵學生在問題的基礎(chǔ)上大膽提出假設(shè)，結(jié)合自己所學知識，主動收集資料、調(diào)查、建立模型進行探究性實驗。學生自己可以在不斷的失敗的嘗試以及糾正的過程中，學會自我反思、自我總結(jié)，構(gòu)建自己的邏輯思維以及知識結(jié)構(gòu)，提高自我學習能力，同時在探究過程中，經(jīng)過同學之間的相互討論與合作，也可以加強學生的團隊協(xié)作能力。

2.改進高中數(shù)學“探究式學習”教學模式的策略

2.1教師應(yīng)充分認識“探究式學習”的本質(zhì)及其意義

開展“探究式學習”的基本前提應(yīng)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，明確學生的主體地位，讓學生成為學習中真正的主人，注重培養(yǎng)學生的自主精神，自覺、主動地投入到實際數(shù)學教學組織的一切教學活動中。在實際的教學過程中，首先教師應(yīng)明確自己是學生學習的組織者、引導者以及合作者，主要為學生提供各種探究性的參考知識以及獲取知識的方法與途徑，在學生進行自主探究學習時，教師應(yīng)多主動與學生進行交流、討論，向?qū)W生傳授自己的學習經(jīng)驗以及自己在實際生活中應(yīng)用數(shù)學知識的實例，和學生之間營造一個和諧、民主的學習氛圍，真正融入學生的世界，成為學生的良師益友。同時，教師應(yīng)做到充分相信學生、尊重學生、關(guān)心學生、理解學生，讓學生也相信教師，真正喜歡教師，進而提高學生學習數(shù)學的興趣。其次，為了更好的指導學生進行自主探究式學習，教師應(yīng)不斷提高自身的學科知識，多聯(lián)系自己的生活實際來思考數(shù)學知識以及數(shù)學題型，這樣才能滿足不同學生自主探究式學習的需求。

2.2巧設(shè)探究性問題，引導學生思考

數(shù)學強調(diào)的是邏輯思維的培養(yǎng)，“問題”是鍛煉學生思維，引導學生積極思考的關(guān)鍵，在“探究式學習”過程中，教師應(yīng)積極巧妙設(shè)計一些有邏輯梯度、有層次的開放性探究問題，激發(fā)學生的求知欲望，并根據(jù)學生的邏輯思維進行循循善誘，潛移默化的轉(zhuǎn)變學生常規(guī)的被動式學習方式，將傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W習，讓學生自己動手實踐，自動探究到問題的根本并積極尋找問題的答案。

2.3通過情景模擬充分調(diào)動學生的學習興趣

俗話說得好，興趣是學習者最好的老師，也是成功的重要因素。在“探究式學習”的教學過程中，教師應(yīng)利用一切教學手段調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生主動思考、自主探索的欲望。目前最常用的教學手段是創(chuàng)設(shè)符合生活實際的情景模擬，讓學生的思維快速的投入到題型內(nèi)容中，積極思考，在設(shè)計這些模擬情景時，教師應(yīng)結(jié)合教學教材的基本內(nèi)容與基本目標，了解學生感興趣的主題或問題，合理將生活實際融入到教材內(nèi)容中進行情景導入。比如在學習“數(shù)列”這一章節(jié)內(nèi)容時，可設(shè)計關(guān)于美伊戰(zhàn)爭需要大量糧食這一主題進行深入探究，題目是這樣的：“據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，伊拉克受美伊戰(zhàn)爭的影響有60-100萬難民，從4月1日起，聯(lián)合國難民署計劃為伊拉克難民提供糧食供給，第1d運送1000t，第2d運送1100t，以此類推，以后的每1d都會多運送100t的糧食，達到運送的最大量后每天逐漸減少100t運送，運送15d后總共運送糧食21300t，試求運送最大量糧食發(fā)生在第幾天？”根據(jù)題目的分析，這是一個簡單的等差數(shù)列求和問題，在達到最大量之前是遞增的等差數(shù)列，首項為1000，公差為100，則該等差數(shù)列的通項an=1000+100（n-1）=900+100n;在達到最大量后是遞減的等差數(shù)列，首項為800+100n，公差應(yīng)為-100。則可根據(jù)題意列出等式：1000n+100n（n-1）/2+（15-n）（800+100n）+（-100）（15-n）（14-n）/2=21300（n=[1，15]），公式經(jīng)整理化簡可得到簡單的二元一次方程組：n2-31n+198=0，求解可得n有9與22兩個取值，22不在[1，15]區(qū)間內(nèi)應(yīng)舍去，因此解得運送的最大量應(yīng)在第9天。

在實際的教學過程中，教師應(yīng)正確認識“探究式學習”的本質(zhì)及其意義，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境導入，設(shè)置開放性探究問題引導學生積極思考，從而提高教學質(zhì)量與教學效率。

【參考文獻】

[1]王中華.數(shù)學探究式教學初探[J].新課程，2011年01期

[2]魏復斌.探究式數(shù)學教學——提高學生學習興趣案例分析[J].青春歲月，2011年08期

（作者單位：江蘇省啟東市呂四中學）