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        精心精彩精當(dāng)

        2015-11-28 07:50:52厲斌
        關(guān)鍵詞:互評(píng)精彩精心

        厲斌

        [摘 要]高效的課堂,需要課前精心準(zhǔn)備、課中精彩表現(xiàn)、課后精當(dāng)總結(jié)。為此,教師在課堂中要踐行精心、精彩、精當(dāng)“三精”教學(xué),讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)。

        [關(guān)鍵詞]精心 精彩 精當(dāng) 自評(píng) 互評(píng)

        [中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2015)32-028

        如何精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)?怎樣才能讓學(xué)生在課堂中有精彩的表現(xiàn)?如何能精當(dāng)總結(jié),使教師的評(píng)價(jià)成為學(xué)生課后繼續(xù)探究的動(dòng)力源?這是我們一線教師每天要面對(duì)的“三精”問(wèn)題。自課程改革實(shí)施以來(lái),我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行以下嘗試,收到了較理想的效果。

        一、課前精心準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)激發(fā)興趣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)

        課前精心準(zhǔn)備工作,我主要抓以下兩個(gè)方面:第一,做好學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)工作。學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)是不可忽視的,教師課前一定要明確前置性學(xué)習(xí)不等于課前預(yù)習(xí),要求學(xué)生在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展所學(xué)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)材料更具科學(xué)性、可接受性和趣味性。第二,設(shè)計(jì)好激發(fā)興趣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!睋?jù)此,我在教學(xué)前首先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,再設(shè)計(jì)好符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的環(huán)節(jié)。

        例如,教學(xué)“毫米”后,我設(shè)計(jì)了這樣一道估算練習(xí)題:“中國(guó)兒童報(bào)與珠穆朗瑪峰比高低?!蓖ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生親自實(shí)踐、親自感悟、親密交流及親身評(píng)價(jià)收到的成效。從實(shí)踐過(guò)程和效果來(lái)看,我認(rèn)為課堂上的精彩與否緣于師生課前充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。如教師課前精心準(zhǔn)備,那么學(xué)生才有可能在課堂上有精彩的表現(xiàn),讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)生機(jī)和活力。當(dāng)然,前置性學(xué)習(xí)的目的并非完成學(xué)習(xí)任務(wù),而是使學(xué)生能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展、建構(gòu)。

        二、課中精彩表現(xiàn),營(yíng)造激烈爭(zhēng)議的氛圍

        課堂教學(xué)中,我摒棄以教師講為主的傳統(tǒng)授課法,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾聽(tīng)者和點(diǎn)評(píng)者,只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥。特別是對(duì)公式的推導(dǎo)過(guò)程,可以讓各層次的學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊乃悸泛拖敕?,在你?zhēng)我辯的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)自然地從中悟出適合自己的方法,從而避免了教師在課堂上滔滔不絕講個(gè)不停,學(xué)生坐在下面昏昏欲睡的現(xiàn)象。

        例如,在“中國(guó)兒童報(bào)與珠穆朗瑪峰比高低”的練習(xí)中設(shè)計(jì)“四個(gè)親”環(huán)節(jié),在激烈爭(zhēng)議的氛圍中,激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。過(guò)程如下:

        1.提出問(wèn)題,引學(xué)生親身實(shí)踐

        師(出示下圖):“一天,中國(guó)兒童報(bào)來(lái)到珠穆朗瑪峰的腳下,對(duì)珠穆朗瑪峰說(shuō):‘珠峰大哥,咱們來(lái)比試比試,看看是你高還是我高。珠穆朗瑪峰哈哈大笑后說(shuō):‘這還用比嗎?一看就知道我比你高很多很多。中國(guó)兒童報(bào)不服氣地說(shuō):‘那可不一定哦!同學(xué)們,你們覺(jué)得誰(shuí)高呀?”學(xué)生異口同聲地回答:“肯定是珠穆朗瑪峰高?!?/p>

        2.激起疑惑,令學(xué)生親切感悟

        師追問(wèn):“真的是這樣嗎?”一個(gè)男生用手比劃著說(shuō):“我知道珠穆朗瑪峰有8844米高,一張報(bào)紙只有這么一點(diǎn)點(diǎn)厚度,哪怕把它豎起來(lái)也不到1米。”其他學(xué)生邊說(shuō)邊使勁地點(diǎn)頭:“嗯,嗯,是的?!苯處煕](méi)有馬上進(jìn)行評(píng)價(jià),教室里沉默了片刻。忽然一個(gè)女生舉起手說(shuō):“除非有很多很多張中國(guó)兒童報(bào),把它們疊起來(lái)才能跟珠穆朗瑪峰去比一比。”師:“你很厲害!其實(shí),我們不用拿很多張中國(guó)兒童報(bào)去比,只要把一張中國(guó)兒童報(bào)多次對(duì)折后就可以了?!睂W(xué)生驚奇問(wèn):“這樣就可以嗎?”

        3.爭(zhēng)議激烈,讓學(xué)生親密交流

        師:“那我們?cè)囍鴣?lái)折折算算吧。一張中國(guó)兒童報(bào)的厚度大約是1毫米,對(duì)折一次后它的高度是——”學(xué)生異口同聲地回答:“2毫米。”師:“是的。那這樣對(duì)折下去,對(duì)折多少次后它的高度就可以跟珠穆朗瑪峰進(jìn)行比試了呢?”接下來(lái),學(xué)生就在四人小組里合作計(jì)算,每個(gè)小組的學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)都很專(zhuān)注。

        4.驚嘆不已,促學(xué)生親自實(shí)踐

        1分鐘后,有學(xué)生小組匯報(bào):“我們對(duì)折10次后,中國(guó)兒童報(bào)已經(jīng)有1024毫米高了?!睅煟骸?024毫米大約是一米?!庇诌^(guò)了1分多鐘,有一個(gè)學(xué)生小組迫不及待地匯報(bào):“我們對(duì)折到第23次時(shí),中國(guó)兒童報(bào)的高度已經(jīng)有8192米了。”師追問(wèn):“那再對(duì)折一次呢?”有個(gè)男生尖叫著喊道:“天哪!那就超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度了?!睂W(xué)生都驚呆了,爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“真是不可思議?!薄安凰悴恢?,一算嚇一跳。”“剛才要是說(shuō)中國(guó)兒童報(bào)比珠穆朗瑪峰高,打死我都不信,現(xiàn)在我信了。”……每一位學(xué)生都以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí),在豐富多彩的個(gè)性化交流展示中,學(xué)生自主爭(zhēng)辯、自由交流、自然質(zhì)疑,充分暴露了自己的想法和方法。這樣的交流活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有十分重要的作用,因?yàn)榻涣鞅葐渭兊目锤着囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

        三、課后精當(dāng)總結(jié),遵循激勵(lì)評(píng)價(jià)的原則

        課堂的評(píng)價(jià)以往以整齊劃一為主,為了更好地做到客觀、公正,必須遵循以下三個(gè)原則。

        1.多用自評(píng)

        在學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新知,讓他們?cè)u(píng)價(jià)一下自己學(xué)得怎樣時(shí),或剛解完一道題,讓他們?cè)u(píng)價(jià)一下自己做得怎樣時(shí),一些學(xué)生的回答支支吾吾,這足以說(shuō)明他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況是模糊不清的。在培養(yǎng)數(shù)感的過(guò)程中,需要學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),這樣他們才能明確后續(xù)學(xué)習(xí)中自己努力的方向。所以,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)自己的評(píng)價(jià),既利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又有助于培養(yǎng)他們的數(shù)感。

        2.善用互評(píng)

        自評(píng)的價(jià)值無(wú)可厚非,但很多時(shí)候自評(píng)是不夠全面的,每個(gè)學(xué)生都需要來(lái)自同伴的評(píng)價(jià),這樣可以豐富學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí),幫助他們更好地進(jìn)行二次自評(píng)。當(dāng)然,不是所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后都要安排互評(píng),如果學(xué)生能客觀、完整地評(píng)價(jià)自己就不需要安排了,如果學(xué)生評(píng)價(jià)自己有困難或不夠全面時(shí),教師就要根據(jù)實(shí)際情況合理安排互評(píng),使互評(píng)的功效最大化。

        3.慎用師評(píng)

        在學(xué)生的心目中,教師的評(píng)價(jià)是最有權(quán)威的,一句表?yè)P(yáng)、肯定的評(píng)價(jià)總能喚起學(xué)生的自信;相反,一句批評(píng)、否定的評(píng)價(jià)總能抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,我的觀點(diǎn)是教師平時(shí)的評(píng)價(jià)要謹(jǐn)慎,如果學(xué)生自己或同伴的評(píng)價(jià)已比較全面,就盡量利用學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言,學(xué)生的一些明顯不足可以用“老師相信××小朋友以后肯定會(huì)……”這樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。哪怕學(xué)生自己及同伴的評(píng)價(jià)都不準(zhǔn)確,需要教師重新評(píng)價(jià)時(shí),這一點(diǎn)也要注意。

        在實(shí)際操作中,自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)三者不是完全獨(dú)立的,而是相輔相成的,教師應(yīng)靈活運(yùn)用,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

        總之,數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活密切相關(guān),學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在和數(shù)學(xué)親密接觸?,F(xiàn)代教育心理學(xué)家高文武認(rèn)為:“人的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性以及人的認(rèn)知、情感和能力都在活動(dòng)中匯合并得到表現(xiàn)?!币虼?,教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解和把握所學(xué)知識(shí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

        (責(zé)編 藍(lán) 天)

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