徐建容

【摘 要】人與人之間的個(gè)性差異是一種必然現(xiàn)象，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)分工越來越細(xì)，各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)層次，各個(gè)行業(yè)都需要各種不同性格的人去承擔(dān)。語文教學(xué)具有教學(xué)目的明確性，教學(xué)內(nèi)容豐富性，教學(xué)形式多樣性和教學(xué)中人際交流的頻繁性的特點(diǎn)，為了順利完成語文教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，我們必須發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育；學(xué)生個(gè)性差異；個(gè)性發(fā)展

語文是小學(xué)課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。語文課程的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。為此本文就如何關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行了探究，以便可以達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，融洽學(xué)校師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高教學(xué)效果的目的。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的途徑

1.確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能兼顧不同學(xué)生的需要

教學(xué)環(huán)節(jié)是確保語文教學(xué)過程順利展開和發(fā)展的基礎(chǔ)，在課堂上教師要特別重視在教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的兼顧。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的特殊需要得到滿足，個(gè)性才能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效果自然也就有了保證。例如，《頤和園》一課的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生靈活選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。朗誦好的盡情展示自己的朗讀能力；喜歡講故事的可講講有關(guān)頤和園的故事；愛好美術(shù)的，可以畫出頤和園的美麗風(fēng)景；喜歡當(dāng)導(dǎo)游的，可以寫寫導(dǎo)游詞，帶大家一起游覽頤和園，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性需要。

2.語文教學(xué)中教學(xué)方法手段應(yīng)該靈活多樣

為發(fā)展學(xué)生的個(gè)體差異和適應(yīng)不同學(xué)生的需要，在語文教學(xué)中教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以及語文學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾經(jīng)說過：教師對(duì)教學(xué)方法的多樣性的概念了解得越多，他與學(xué)生的交往就會(huì)越全面；教師的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)越廣泛，那么教學(xué)方法就會(huì)越靈活、越有成效、越明確。例如，為了激起學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)“星級(jí)大比拼”的游戲，讓學(xué)生依據(jù)自己的能力自由發(fā)揮，贏得屬于自己的星級(jí)，通過這個(gè)方法，既滿足了不同學(xué)生的需要，使得學(xué)生興趣高漲，又使得每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異得到了充分的發(fā)展，從而最大化的達(dá)到了教學(xué)效果。

二、在語文教學(xué)中教師應(yīng)該與學(xué)生一起合作與交流

在語文教學(xué)中，教師不能把自己當(dāng)作“圣人”，而應(yīng)該與學(xué)生一起合作，一起交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相融。在語文教學(xué)中教師要作為合作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的小助手，而不是老師一點(diǎn)一點(diǎn)地“喂”學(xué)生，學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地“吞”，考試時(shí)再一點(diǎn)一點(diǎn)地“吐”的育人方法。教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的主體性，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主人，教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，共同探討，既做學(xué)生的教師，又做他們的朋友，即時(shí)了解每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的困難，然后給予他們必要而有效的幫助，讓學(xué)生成功地跨越學(xué)習(xí)中的障礙。在教學(xué)時(shí)，教師要將自己列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“很好！”表揚(yáng)他們。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能有厭惡、指責(zé)的態(tài)度，要更耐心地指導(dǎo)他們，鼓勵(lì)說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，使學(xué)生感到，老師和我們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)，是我們學(xué)習(xí)的親密伙伴，從而學(xué)生也會(huì)變得更加努力。

三、在語文教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)展學(xué)生個(gè)性差異的重要方法。隨著教學(xué)的逐步深入，學(xué)生對(duì)上課的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)也越來越深刻。教師的教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生的，因此，教學(xué)課堂上教師要以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生，打消學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡心理，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。師生情感交融和諧、輕松愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的良好學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)、技能的目的，還能充分體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)造性，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，發(fā)揮學(xué)生集體的學(xué)習(xí)能力，盡量排除一些消極因素的干擾，營(yíng)造出一個(gè)和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行情感交流，使他們充分的體驗(yàn)與表現(xiàn)自身的價(jià)值，加深對(duì)生活的理解和熱愛。

四、結(jié)束語

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，只有在語文教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，才能真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標(biāo)。在課程標(biāo)準(zhǔn)理念“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”的引導(dǎo)下，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)、鉆研，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)研究，同時(shí)，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學(xué)生做出表率，使學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展在潛移默化中得到不斷加強(qiáng)，既滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法上的不同需求，又能使“教”“學(xué)”兩個(gè)方面更好地結(jié)合起來，真正使學(xué)生的個(gè)性差異得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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