未芳

【摘 要】細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是記敘文情節(jié)的基本構成單位。沒有細節(jié)就沒有藝術。同樣，沒有細節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。目前初中生寫的作文言之無物，空洞，缺乏具體、形象的描述，細節(jié)描寫表面化，無法深入。教給學生觀察的方法，讓學生寫生活，寫好生活中的細節(jié)；放手讓學生自己寫，在樂寫樂改中增加正能量是提高學生細節(jié)描寫能力的好方法。

【關鍵詞】初中生記敘文；細節(jié)描寫

對于初中生而言寫作上常用的文體有：記敘文、議論文、說明文和散文。記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事情發(fā)展變化為主要內容的一種文體。在記敘文中，人物的刻畫是具體可感的，但還不夠豐滿，事情的敘述是遵循一定的線索，事情的輪廓是比較分明的，但缺少必要的細節(jié)描寫，這樣的文章基本完成了寫人敘事的任務，但由于缺少生動的細節(jié)而缺少感人的力量，從而不易得到高分。

細節(jié)描寫在寫作中尤為重要，有了它文章就有了亮點。細節(jié)描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一句話等，用特寫鏡頭放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”、“如睹其物”。換句話說，就是對某些細小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。

目前初中生的作文總給人平淡乏味的感覺，初中生怕寫作文，原因不外乎有兩個：一是無話可說，二是有話不知道怎樣說。究其原因，學生作文中缺乏細節(jié)描寫。寫人敘事，繪景狀物，細節(jié)描寫是最基本的表達方式，它不僅包括對人物的肖像、行動、語言、心理等的細微描寫，還包括對生活中與人物有密切聯(lián)系的小事和有特征性環(huán)境的精細刻畫。要求作者用形象地滲透著情感的語言，對人物事件環(huán)境的多方面面貌和特征作具體的刻畫，使讀者對描寫對象獲得真切具體的感受和印象，如見其人，如聞其聲，如睹其物，如臨其境。細節(jié)描寫如此重要，在記敘清楚的基礎上突出細節(jié)描寫成了提高學生寫作水平的關鍵。

一、引起關注，加強學習，師生共同提高

細節(jié)是記敘文情節(jié)的基本構成單位，沒有細節(jié)就沒有藝術。同樣，沒有細節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。其實在我們的教材中，有許多文章都有細節(jié)描寫的精彩片斷，從課文入手，在平常的教學中時時灌輸“細節(jié)描寫”的概念，引導學生找到了一些細節(jié)描寫較精彩的文章，通過反復地朗讀，合理的想象，使學生對細節(jié)描寫的好處和技巧有更進一步的認識和理解。例《孔乙己》一課，教師要緊扣幾處細節(jié)描寫賞析。如“要兩碗酒，要一碟茴香豆，”便排出九文大錢。這里一個“排”字，可以顯闊綽，但實際錢卻少。透過“排”字，可以讓讀者看出許多情景，九文錢對于“站著喝酒”的人來說，的確來之不易。那鄭重其事的付錢方法恰到好處地暗示了孔乙己的拘謹認真，再現(xiàn)了他善良樸實的原始態(tài)度。同時，這一“排”字也很精妙地勾畫他擺讀書人的臭架子，不屑與別人論是評非，洋洋自得的迂腐，孤芳自賞的傲氣。

幾乎每篇文章里都有可圈可點的地方。由此可見在平時的教學中若能關注這些資源，有意識的滲透寫作教學，何愁學生不能掌握寫作技巧，不能熟能生巧。教學從某種程度上來說，是還原作者的寫作意圖。還原的越接近作者的寫作意圖，說明閱讀的質量越高。在課堂中引導學生通過與文本的對話，實行遷移，進而激活思維，從而建立起與作品和作者溝通的橋，更深刻的理解細節(jié)描寫的奧妙。

二、教給學生觀察的方法，以觀察促積累

細節(jié)，即細微末節(jié)。一個動作、一個神態(tài)、一句話、一次心理活動、一個印象等等，都可以成為文章的細節(jié)。只要能生動地揭示人物內心，有力地表達文章主題的細枝末節(jié)，就可以作為文章的細節(jié)。

藝術大師羅丹說得好：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥屑氈掠眯牡赜^察，寫出來的文章才能生動逼真，走出千篇一律的俗套，教師首先要賦予學生一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而且要求學生觀察事物時，不但要用眼去看，用耳去聽，還要一邊用腦去思考。這樣才能獲得對事物清晰的具體的而不是朦朧的籠統(tǒng)的認識。

《故鄉(xiāng)》中，閏土教迅哥兒捕鳥：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥便罩在竹匾下了。像這樣的很多文章都給我們留下深刻的印象，往往不是因為故事，而是因為文中這些精彩而又有深味的細節(jié)描寫。而這些傳神的細節(jié)描寫，無不來源于對生活細致入微的觀察。

我們引導學生觀察生活，觀察事物時，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個方面，還要變換觀察點多層次地觀察事物的各個方面和各種關系，從而抓住事物、景物和人物的特點?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”?？瓷饺绱?，觀察一個人、一件物、一件事也如此。

三、巧用修辭手法，增強語言的生動性

巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?。例如魯迅的《藥》有這樣一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著”。這一細節(jié)，是用比喻的手法來描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動形象，真如浮雕一般現(xiàn)于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動于衰，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那種強烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭的熾烈情懷，通過這一細節(jié)，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

另外《列夫·托爾斯泰》中這樣描寫到：他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。這里精彩的修辭手法（以比喻為主）的運用，讓學生認識到細節(jié)描寫的方法不只是片面的一點，也就會避免出現(xiàn)描寫時千人一面的現(xiàn)象。

長此以往，學生會發(fā)現(xiàn)文章中濃墨重彩、繪形繪色的修辭手法的運用，不僅能給讀者留下深刻的印象，還能激發(fā)自己的聯(lián)想和想象能力，這樣，學生也便樂于在自己的文章中運用修辭手法進行細節(jié)描寫，學生只有在“樂”的境界中，才會收獲頗豐。

四、課外延伸，增加積累，由仿到創(chuàng)

由于學生的認知和寫作能力有限，光是明確了細節(jié)描寫的概念和小范圍的仿寫是遠遠不能提高整體作文水平的，還須從大量的名篇佳作中汲取營養(yǎng)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，課內是“點”的訓練，課外的廣泛閱讀才能構成一定的知識面。堅持選擇一些優(yōu)秀的細節(jié)描寫的句和段讓學生摘錄或讓學生從自己讀過的課外書中去摘錄，用摘錄的方法繼續(xù)訓練學生對細節(jié)描寫的判斷力，日積月累摘抄得多了，相信學生會在潛移默化中受到啟迪；在摘抄之后要求學生針對自己所抄寫的內容談談感受，學著老師在課堂上的分析方法去品析細節(jié)描寫的精妙之處，緊接著再來一段自己的創(chuàng)作。這樣的“抄——品——創(chuàng)”三部曲，不僅會開拓學生的眼界，更會給學生提供更大的創(chuàng)作空間，讓學生形成一種“寫文章，重細節(jié)”的意識。

總之，細節(jié)雖小，但不可小視其作用，好的細節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，增強內容的真實性、生動性和感染力。細節(jié)描寫雖是寫作中一個小小的環(huán)節(jié)，但沒有它就構不成情節(jié)，它是一顆顆閃亮的珍珠，失去它情節(jié)就不會連貫起來，就不會光鮮起來。