廖水琴

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，和其他學(xué)科相比數(shù)學(xué)學(xué)科有其獨(dú)特的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，因此學(xué)生對知識的記憶方式應(yīng)該是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，同時數(shù)學(xué)還要求學(xué)生能夠做到舉一反三、觸類旁通。課后作業(yè)的布置對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，高效科學(xué)的課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，同時還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在此，筆者主要針對如何合理設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)談一談自己的想法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；合理設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置關(guān)系到學(xué)生的知識體系的構(gòu)建和對知識的掌握運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如何設(shè)計科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)是每一個教師都必須考慮的重要問題。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的知識掌握情況，促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建和發(fā)展技巧的提高。筆者認(rèn)為合理科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計要做到這樣幾點(diǎn)。

一、給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂?/p>

每個人的情況和能力不一樣，每一個人都是不同的，因此教師在布置課后作業(yè)的時候也要體現(xiàn)出學(xué)生的差異性，并且針對學(xué)生的差異性做出有針對性的調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度比較大，學(xué)生之間難免會出現(xiàn)優(yōu)等生和部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，同時還有一些比較平凡的學(xué)生。這些學(xué)生對知識的掌握能力不一樣，因此在完成作業(yè)的時候遇到的困難也不一樣。而不少成績比較差的學(xué)生都害怕和教師打交道，也羞于向成績更好的學(xué)生請教，因此為了按時的完成作業(yè)，他們甚至不惜抄襲。這種情況下作業(yè)就失去了其本身的意義。為了解決這些情況，教師應(yīng)該針對不同的學(xué)生提出不通過的要求，對成績好的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)奶岣咭?，而對于成績比較差的學(xué)生則可以適當(dāng)?shù)慕档鸵?。同時教師要可以給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。對于作業(yè)之中超出了自己能力的部分，學(xué)生可以選擇不回答。這可以讓教師更加真實(shí)的了解學(xué)生的情況，同時在教學(xué)之中及時的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。此外對于作業(yè)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生錯的比較多的問題，教師可以將其單獨(dú)拎出來進(jìn)行課堂講解，這樣可以更好的為學(xué)生答疑解惑。

二、在課后作業(yè)之中添加部分課堂練習(xí)題

課后作業(yè)的一個重要目的就是幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后針對學(xué)生的情況及時的調(diào)整自己的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此教師可以有意識的將課堂教學(xué)過程之中的練習(xí)題進(jìn)行改編然后添加到課后作業(yè)之中。這樣既在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又考察了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，可以算是一舉兩得了。同時這樣的作業(yè)安排可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，尤其是對成績相對來說比較差的同學(xué)其效果更加明顯。在完成作業(yè)的過程之中學(xué)生要溫習(xí)解題思路，重新思考解題思想，在這個過程之中學(xué)生就可以有所得。同時成績比較差的同學(xué)可以從中尋找自信，慢慢的提高自己的數(shù)學(xué)自信心。

三、增加附加題

附加題一般都出現(xiàn)在試卷的后面，但是筆者認(rèn)為在課后作業(yè)的布置上，教師也可以考慮增加附加題。通過增設(shè)附加題可以讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高自己，拉開學(xué)生之間的差距，讓后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。如果全體學(xué)生都做一樣的題目的話，成績比較差的學(xué)生可能很吃力也完成不了，而成績比較好的學(xué)生則感覺作業(yè)對自己的發(fā)展起不到作用，同時還可能產(chǎn)生驕傲的情緒。這對學(xué)生的發(fā)展是不利的。因此教師可以布置附加題，學(xué)生可以自由選擇是否要做附加題。只要有興趣的學(xué)生都可以做。這樣一來學(xué)生就會產(chǎn)生競爭心理，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會更加的足。

四、科學(xué)的選擇批改方式

除了布置以外，科學(xué)的作業(yè)批改方式能夠起到事半功倍的效果。筆者在實(shí)際教學(xué)過程之中發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的批改方式應(yīng)該遵從這樣一些原則。首先，對于比較難的題目教師可以集中講解，同時在講解完就布置一道改變題考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于一些題型比較新穎的題目教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況選擇講評方式。而對于學(xué)生錯也之中出現(xiàn)的錯誤，教師也應(yīng)該分別對待。對于學(xué)生因為計算、筆誤等出現(xiàn)的問題教師可以讓學(xué)生自行修改。不過需要注意的是對出現(xiàn)計算錯誤的學(xué)生教師可以要求其重寫計算過程，將每一個小細(xì)節(jié)都寫上去。而對于學(xué)生因為審題出現(xiàn)的錯誤，教師則可以要求學(xué)生先行解釋然后再修改。對于學(xué)生因為基礎(chǔ)不扎實(shí)出現(xiàn)的錯誤，教師則需要仔細(xì)審查，幫助學(xué)生找到自己知識的薄弱之處，然后幫助學(xué)生解決好這些問題。一次解決不好的教師可以多次和學(xué)生交流，確保解決好這些問題。

五、建立科學(xué)的獎勵和懲罰機(jī)制

科學(xué)的獎勵和懲罰機(jī)制能夠進(jìn)一步提升課后作業(yè)的效率。對于作業(yè)完成情況比較好的教師可以大力表揚(yáng)并且適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些物質(zhì)獎勵，而對于馬虎對待作業(yè)的學(xué)生，教師則要嚴(yán)肅的批評并幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。需要的話教師還可以請求學(xué)生家長從旁協(xié)助。

總而言之，合理的課后作業(yè)對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時候一定要仔細(xì)考慮，真正的做好科學(xué)合理的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，只有這樣，才能更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢少妹《精簡作業(yè)數(shù)量 不減作業(yè)質(zhì)量》數(shù)學(xué)大世界·教學(xué)導(dǎo)向2012年第4期

[2] 張?zhí)椤缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化探索》學(xué)知報.教師版2101年底5期